3．聚疑突显，恍然大悟。
    当他第二天乘船再次经过大榕树前面时，看到了群鸟飞鸣的热闹场景。这时，“我”由衷赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！悬念到此才算开释了。　　
    课文的悬念如同一条无形的情思线索，使文章结构上更加缜密无间，读者的感情也随着文中人物的感情而起伏，行文曲折尽致，很吸引人。
    在行文表达上，全文将叙事与抒情融合在一起，动态与静态描写鲜明比照。结构清晰，语言优美，描写细腻、生动，是这篇课文在表达上的主要特点。教学中要注意引导学生进行仔细地品味、学习。
    知识与技能目标：
    1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准 “的、应、干、禁、数”等多音字。
    2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。
    过程与方法目标：
    1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
    2、边读边想像画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
    情感态度与价值观目标：
    激发学生对大自然的热爱与赞美之情。
    策略与方法：
    合作交流，读中感悟。
    教学准备：
    学生准备：课前查阅有关“鸟的天堂”的图片、资料。
    教师准备：多媒体课件、生字卡片。
    教学过程：
    一、激情引趣、导入新课。
    1、教师板书课题。学生齐读课题。
    2、师：“看到题目，你们想知道什么？”
    （学生畅所欲言。）
    二、初读课文，整体感知。
    1、学生带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
    2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。采用多种方式去理解词语。
    3、检查读文情况：
    教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
    4、引导学生思考：作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到了什么景象？为什么两次见到的所见所闻会不一样？
    三、读中品味、深入探究。
    1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：作者为什么慨叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！你是从文中哪些词句感受到的？”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。
    2、引导学生交流读后的感受、体会。
    3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
    A：汇报交流大榕树旺盛的生命力时，要引导学生抓住关键词语“不可计数”“照耀” “颤动”来体会、感悟。
    B：汇报交流群鸟飞鸣的动态美时，教师要引导学生抓住两个“到处”、三个“有的”、“ 应接不暇” 等关键词语来体会、感悟。
    4、教师小结。
    四、记忆字形，指导书写。
    1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
    2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
    3、指导重点字的书写。
    五、拓展延伸，积累实践。
    结合课文内容，收集有关资料，给“鸟的天堂”这一游览胜地，写一篇解说词。
    教学反思：

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