在第一自然段里，作者起笔为我们描绘了一卷大自然的美丽童话，并开门见山地直点主旨： “我”对绿叶最着迷。
    第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，简要介绍了老师教我们搜集绿叶，讲述它们的知识和趣闻。对作者来说，那是一种愉快的感受。
    课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想像的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。
    此外，本课在如何生动、具体、形象地进行场面描写上也体现的比较突出。如：第三自然段、第五自然段。
    第六自然段写绿叶使我们增长了许多生活知识。笔锋至此，使得全文有了一个完美的结局——孩子们从这些绿叶中不仅收获了知识、快乐，更收获了美丽的“梦”……童心就从那里一天天走向成熟：
    知识与技能目标：
    1、正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
    2、了解顿号的用法。
    3、能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。
    过程与方法目标：
    1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
    2、理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
    情感态度与价值观目标：
    培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
    策略与方法：
    合作交流，读中感悟。
    教学准备：
    学生准备：1、课前去搜集树叶，去制作树叶作品。 2、带来自己童年生活的照片。
    教师准备：多媒体课件、生字卡片。
    教学过程：
    一、激情导入。
    1、学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。
    2、教师展示童年生活照片。
    3、师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
    揭题：绿叶的梦
    二、初读课文，感知文章内容。
    1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。
    2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
    3、采用多种方式去理解词语。
    如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”可以通过展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。
    4、检查读文情况：
    教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
    三、品析朗读，感悟语言，体会真情。
    1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。
    2、引导学生交流读后的感受、体会。
    3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
    品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐和作家的情感。同时，在熟读的基础上，背诵要求记忆的段落。
    4、在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。
    5、总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。
    四、记忆字形，指导书写。
    1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
    2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
    3、指导重点字的书写，如注意不要把“汇”字的左半部写成“工”；“戒”字的撇不要丢掉；“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑。
    五、拓展延伸，积累实践。
    结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。
    教学反思：
   
   
   
   
   
    20 鸟的天堂
    文本细读：
    课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，表现了大榕树旺盛的生命力与“鸟的天堂”的名不虚传，抒发了对这一奇特的自然景观的赞美之情，表达了作者对大自然生命力的赞叹和热爱。
    1．设置悬念，引发兴趣。
    打开教科书，看到标题，读者自然猜度文章肯定与鸟密切相关，可是作者开篇之后，偏偏没有一点写鸟的文字，这是为什么呢？读者读下去的兴趣油然而生。
    2．以趣促读，悬疑推移。
    正当读者急于知道为什么取题“鸟的天堂”而开篇却不写鸟的时候，“我”和朋友乘船来到大榕树前，顺笔交代大榕树便是“鸟的天堂”，而且“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”。照常情，后文应该揭示这“天堂”的奥秘了。然而作者又一次笔锋陡转，却不见一只鸟影。那为什么以“鸟的天堂”为题呢？随着疑问的增多，读者更加急于阅读下文了。

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