《矛与盾的集合》教学设计 　 福建省厦门市杏林区曾营小学　杨小兰 　 　 【教学目的】 　　１、认识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能正确读写“集合、招架”等１６个词语。 　　２、正确、流利地朗读课文。 　　３、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。 　　４、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。
【教学重点】 　　正确读写生词并流利地朗读课文。
【教学难点】 　　一些生词的读写和运用。
【教学准备】 　　矛和盾的图片及有关生字的课件
【教学过程】 一、启发谈话，揭示课题 　　１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ 　　２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知 　　１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 　　２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。 　　３、巩固新词。 　　　　〖照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。〗 　　４、指读课文，读后评议纠正错误。 　　５、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 　　　　〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。〗 　　６、了解课文讲一件什么事。 　　　　教学意图：教学中常会碰到在掌握生字词时不同水平的学生掌握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。
三、质疑提问，初步释疑 　　１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 　　２、同座交流交流。 　　３、全班初步交流所提的问题。 　　４、对于一些非重点问题，相机解决。 　　５、提炼重点问题，明确学习目标。 　　　　以下两个问题可作参考：

　　　⑴　发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ 　　　⑵　“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字 　　１、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。 　　２、重点指导７个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神 　　　⑴　学生观察这７ 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 　　　⑵　多媒体演示这７ 个字的布局。 　　３、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。 　　４、学生写字，教师巡视，及时评议。 　　　　〖照顾差异策略：允许写得又快又好的学生读课外书并做摘抄。〗
【作业】 　　１、必做题：摘抄课文中的好词好句。 　　２、选做题：从本课生词中选用自己喜欢的一个或几个词写话。 　　　　〖照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。〗
【教学反思】 　　１、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。 　　２、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。 　　３、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。 　　４、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。