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人鸥情，撼人心──《老人和海鸥》教学有感
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哪个词语连用了三次？（褪色）你读了有什么话要说？这个段落对老人的描写中，你还对哪些语句感兴趣和有话说？如“每天步行二十余里”这个语句，让学生联系具体实际说说“二十余里”有多远，想想老人是空着手走还是负重而走，两者有什么区别，是什么力量支持老人十几年如一日这样做。 ２、阅读第３自然段：先了解这段主要是写老人给海鸥喂食的情景。之后，让学生再读段落，说说自己有什么发现。在课文对老人、海鸥一一对应来写的句子中，分别标出老人怎样喂食的动词和海鸥吃食的词语。先体会老人喂食海鸥的每一个娴熟而细腻的动作，如“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。”中的“放”“退”“撮”“呼唤”，再体会海鸥吃食时的那鲜活、灵动、美妙的场景，如“一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”从“应声而来”“扫得干干净净”“起起落落”等词语品出老人与海鸥之间的配合是多么默契，多么和谐！特别是“扫得干干净净”，不但要学生理解海鸥吃得快，吃得干净彻底，吃得开心，这里还包含着海鸥对老人的信任！学生一时意识不到，就让学生联系实际想想爸爸妈妈给东西吃时，自己犹豫过吗？为什么？当食物是别人给的时候，自己是否接受得很爽快？为什么？这样想过以后，学生就更容易理解这个“扫”字了：它首先来自老人对海鸥的关注与无私的爱，对海鸥十几年如一日的情真意切，才会换来海鸥这般潇洒的吃相。 ３、阅读第４自然段及后面的几段内容：让学生说说“抑扬顿挫”的词语意思，说说“老人抑扬顿挫地唱着什么”？体会老人为海鸥起名字的依据。让学生从那一个个朴实的名字中想像出每一只海鸥的模样；你可以从中看到老人对海鸥的亲昵，爱得就像与自己的儿女相处。 ４、老人在跟海鸥说话时为什么夸它们“最重情义，心细着呢”？老人用什么事例来证明？而后来发生那“意想不到的事情”更证明了这一点──回到练习二上，引着学生深入理解课文原句的描写：读原句，原句： 我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 哪些词语让你有想法有话说？联系后面的段落，哪些事情证明了海鸥“最重情义，心细”？让学生从“纷纷”“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语体会海鸥像儿女般为老人“守灵”，动作是那样的一致，像有谁在无声地指挥。海鸥们对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情，无论谁都会为之动容。 ５、当人们要收起老人的遗像的时候，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。” 让学生好好体会这个比喻句，体会海鸥的动作，体会上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：邓启耀 作品 老人与海鸥,邓启耀 资料原文赏析 在线阅读
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