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《难忘人鸟情》教学案例
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了老人对海鸥的不舍与依恋。
师：老人在企盼什么？
生：老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看。
师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段，请大家齐读。
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的儿女；在海鸥心中，老人就是他们的父亲。老人与海鸥，他们就是亲人。美好的事情总是短暂的，老人去世了，朋友们带着老人的遗像来到了翠湖边。海鸥们呢？这群老人的儿女呢？他们也来了，让我们再一次读读他们的表现。 （学生有感情地朗读，交流略。）
如果你也是”白色漩涡“中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？
交流：
生：老人呀，你怎么不来给喂吃的啊？
生：我的亲人啊！别留下我们，你走了我们怎么办啊！
生：你在家里休息该多好啊！如果你在家休息，你就不会走了。
生：老人呀，我们还没来得及跟你说声谢谢，你怎么就离我们而去呢？
生：老人，你真是我们的亲人啊！
生：老人呀，你不是亲人胜似亲人！
师：虽然老人去了，可老人的身影留在了翠湖湖畔,这儿有老人的身影。这幅人鸥和谐的画面却永远留在了我们的记忆中，定格在了所有人的心中。下面我们为老人撰写碑文。
【反思】
这是一篇句句含情，字字含泪的文章。学习文本时，先导疑：让学生把遇到的问题提出来，教师采用运用品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等方法有针对性的解决这些疑难。再导情：教师用动情的语言去激励学生，鼓舞学生，努力唤醒他们的学习激情，来感受老人与海鸥之间的深厚感情。实现作者、教师、学生三情能够共振，学生情感的闸门就会自动打开，对老人的崇敬、怀念之情就溢于言表，在为老人撰写碑文时，有一名学生当场就吟出了“翠湖铸就人鸥情，永世不忘吴庆恒”的诗句，使学生们的感情得到升华，思想受到教育。这一过程就是学生知识、能力内化的过程。 上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：邓启耀 作品 老人与海鸥,邓启耀 资料原文赏析 在线阅读
《难忘人鸟情》教学案例 资料
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