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《老人与海鸥》教学设计
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三、再读课文，读出“意想不到” １、学生默读课文，思考课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？ ２、交流，读出心中的感受。 ３、质疑： 师：假如你在翠糊边看到这一场景，你的脑海里会冒出什么问题？（海鸥为什么会这么做？老人究竟为海鸥做过什么？）
四、品重点句，感悟“情理之中” １、学生默读课文第一部分，思考：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。请同学们快速默读课文用“～～”画出来，并加上批注，谈谈自己的感受，这才叫会读书。 ２、抓住关键语句进行交流，并指导朗读： ⑴ 喂海鸥： 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （老人的动作是那么的娴熟，老人一呼海鸥立即回应，老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。） 过渡：一呼而应，老人的呼唤与一般人有什么不同？
⑵ 唤海鸥： （这是一个多么神奇的老人，在空中飞翔的那么多海鸥，他都能一一喊出它们的名字让我们一起读读描写这幅画的句子。） 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话──“肚脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？）
⑶ 谈海鸥： （老人是那么的深爱着海鸥，谈起海鸥老人的眼睛立刻生动起来）谈海鸥就像自己的儿女。） ３、总结： 老人与海鸥为什么就这么亲密无间，这么其乐融融呢？
五、内化感受，运用语言 过渡：是啊，正是因为老人十年如一日的精心呵护……才有了海鸥的深情悼念。 （学生自读１５～１７自然段。）
１、从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？
２、海鸥为什么会有这样的心情？ ３、亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？ ４、但是老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？ 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。 ５、老人离我们而去，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有，那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝福老人？假如你是海鸥，你会怎样祝福老人？假如你是人们，你会怎样祝福老人？
六、总结全文
同学们，在２００５年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：邓启耀 作品 老人与海鸥,邓启耀 资料原文赏析 在线阅读
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