3、学习著名教育家、特级教师魏书生老师的课堂激发学生兴趣十法中的“组织教学”的课前组织教学。课前与学生聊天交流,拉进师生之间的距离,使学生快速融入课堂。这个方法也得益于上个星期我们柳州市教科所覃方确老师带秦思老师到我们柳江县开展“送教下乡”活动,使我的思想发生碰撞,产生火花。从心理学的角度来说,这也是关注了学生的心理,与学生进行心电交流。“心电交流,创设情境”,也是湖北省著名特级教师胡明道老师的教学特色,今天为我所用。
4、师生不仅平等对话,而且平等学习。学生写小作文,我也写,这正如我们柳州市教科所覃方确老师所提倡的:老师要敢于下水,以身示范。今天我就“下水”了。
5、充分利用文本、课堂激发学生爱的情感。学生通过本节课的学习体验,已经感受到威尼斯的美丽,产生热爱家乡柳州龙城的情感。这正如《魏书生谈语文教学》中所说的:
作为教师,在讲读课中,要会触摸到作者的情感,情真意挚地教,学生身临其境地去感受,去扶植正确的思想感情。教学中要发挥每篇感人的力量,达到育人的目的。
6、总之,这是一堂“板块式教学”思路和“主问题”导学的活动充分,积累丰富的语文课。这堂课充分体现了我的教学机智和教学个性。我在课堂中对学生中肯真诚、幽默精妙的激励评价,关注全体,恰当多样的教学手段,对学生读书习惯的培养,都让学生的知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观等方面得到和谐发展。这是一个真诚热情的我上了一堂真诚热烈的课。
7、我的思考:这是我尝试的一节没有预习、手头没有资料,我渴望通过我自己的魅力调动学生学习语文积极性,关注课堂生成的尝试课。通过尝试,让我感觉到“教学之路漫漫其修远兮”,我需要学习的东西太多了,我只有不断地丰富我自己,才能提升我自己,优化我自己的教学艺术风格。
《威尼斯的小艇》教学反思
汉沽一小 邵焕荣
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景散文,课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
本堂课的教学,教师由马信德的《蓝蓝的威尼斯》入手,一段文质兼美的文字导读引导学生初步认知威尼斯——水上城市,然后通过欣赏威尼斯风光感受独特的异国风情,抓住题眼,把握重点,从整体上理清文章的脉络,从思路上了解文章的顺序,把读书贯穿于教学的始终。课堂上,让学生多读多想,勾勾画画,讲讲练练,一步一个脚印,真正收到了读的效果。
1、课件展示,激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌,对学生来说比较陌生,虽然课前查阅过资料,但学生缺乏直观感受,完全有必要先对该水上城市的奇特风光,诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初,让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受,从而激发出求知全文的冲动。 用课件辅助教学,为课文提供信息,成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时,再一次用了图片展示,“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色,呈现于学生眼前。两处用上风景图片展,给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的体验,感情上起到了“呼应”的作用。
2、自读自悟,启迪思维。
为了节省时间,也为了真正检验本班学生预习课文的情况,这节课教师大胆的采用了直接检查课文脉络的方法,引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇。 为了让学生更好地读,教师提出一个契领整个教学的问题:划找出印象最深刻的句子,透过小艇看到了一个怎样的威尼斯?充分发挥其主导作用。把自己学习的感受和文本结合起来,与作者产生情感上的共鸣。从课堂可以看出,几个学生的发言各有侧重,各有千秋,感悟较好,说明学生真正学懂了课文,受到了强烈的美的熏陶。
3、珍视体验,启动情感。
在最后一段的教学中,注重情境的创设,课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。教师启发:欣赏着这样的风景,你们的最大感受是什么?你看到了一个( )的威尼斯?珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等,然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。在朗读效果没有凸现之时,教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”“古老的威尼斯又沉沉地睡了。”这几句话联系起来让学生体会,让学生领悟小艇与夜之寂静的关系,并放威尼斯夜景图片,配上悠扬、深沉的音乐,让学生有感情地试读。因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境,感悟较好。
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