《惊弓之鸟》教学设计惊弓之鸟资料原文赏析

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《惊弓之鸟》教学设计

一听到_____，心里很______，就__________。

　　　　它一_________，伤口又______，就__________。

　　　　交流，出示板书：

　　　　弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

　　６、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

　　　　（一……就……拼命）

　　　　指名读，齐读。

　　７、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

　　　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲──（生）……

　　　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响──（生）……

　　　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

　　　　师引读：因为更羸观察到──（生）它飞得慢……

　　　　师引读：他又分析到──（生）飞得慢……

　　　　师引读：最后更羸判断出──（生）它一听到弦响……

三、进入对应点

　　１、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）

　　２、指名两组读第５自然段，找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

　　　　（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）

　　３、指名读第５自然段，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）

再指名读，齐读

　　４、这个“直”字有4种解释，出示：

　　　　直：　　　⑴　不弯曲；　　　⑵　使直，把弯曲的伸开；　　　⑶　爽快，坦率；　　　⑷　一个劲儿地。

　　　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

　　５、这个“直”字，根据它的解释，对应了最后一段中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）

　　　　老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

四、朗读训练重点

　　１、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

　　２、出示三句话：

　　　　“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”

　　　　“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

　　　　魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

　　３、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：

　　　　（读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。）

　　　　按照这个方法请一个同学来读第一句。

　　　⑴　我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

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来源：中国哲士网

作者：admin

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