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《动手做做看》听课有感
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《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思

 

《动手做做看》教学设计

《动手做做看》 第一课时教学设计 　 江苏省杭州市彭埠第一小学　葛彩红 　 　 【教材分析】 　　这篇课文是一个非常有趣的故事，科学家朗志万故意将一个错误的结论告诉孩子，再问孩子为什么，目的是让孩子们知道“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜这个小姑娘在妈妈的教育下，动手做了做，发现了事实的真相，也由此明白了凡事都要自己做做看的道理。
【教学目标】 　　１、会认“朗、志、漫、伊、琳、娜、哎、哄、骗”等几个生字，能正确书写“骗”。理解“哎呀、哄骗、漫”等词语的意思。 　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读体会伊琳娜的心情由奇怪──惊讶──生气──高兴的转变，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 　　３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的精神。
【教学重点】 　　让学生明白遇事要自己做做看看的道理。
【教学难点】 　　让学生明白这个道理，并真正落实到自己的行动中。
【设计理念】 　　读了课文，我们不难发现，在这个故事中隐藏着一对矛盾，那就是科学家朗志万隐藏在问题中的那个结论和伊琳娜的实验结论。因此，在教学中，我紧紧抓住了这么一对矛盾来展开，让学生在朗志万的问题和伊琳娜实验结论的对比学习和朗读中，体会朗志万“哄骗”的真正用意，并理解文章所要告诉我们的道理。
【教学过程】 一、引入 　　１、今天，葛老师要向大家介绍一位著名的法国科学家，他的名字叫朗志万。 　　　　你能念好吗？读一读，他的名字中有两个是生字，想办法记一记。（学习生字“朗”“志”，读准字音，记住字形。） 　　２、有一次，这个著名的科学家，向小朋友提了一个问题，自己读读： 　　　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？ 　　　⑴　个别读，读好朗志万的这个问题。 　　　⑵　你能回答这个问题吗？（学生回答） 　　　⑶　有一个小姑娘想得可和我们不一样，她的名字叫伊琳娜， 你能正确读出她的名字吗？读一读。
二、学习课文 　　１、伊琳娜到底是怎么做的呢？读读课文，把课文读正确，并画下伊琳娜是怎么做的句子。 　　２、反馈： 　　　　伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 　　　⑴　学习词语“哎呀”，把句子读正确。 　　　⑵　伊琳娜做了实验后，心情怎么样？读读句子，找找答案。（惊讶奇怪） 　　　⑶　有感情地读好这一句。 　　３、伊琳娜把鱼放进装满水的杯子里，水确实漫出来了，可大科学家朗志万却说水不会漫出来，再来读读朗志万的问题，你有什么想说的？ 　　　　（课件同时出现朗志万的问题和伊琳娜的实验结果。） 　　４、是的，我们都认为朗志万是在哄骗小朋友，学习“哄骗”，读正确。你知道它的意思吗？ 　　５、是啊，把鱼放进装满水的杯子，明明说会漫出来，可朗志万却说不会，难怪伊琳娜越想越生气──（读读课文第六自然段）： 　　　　伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？ 　　　　学学伊琳娜的样子，生气地问问朗志万。 　　６、那朗志万到底是不是在哄骗小朋友呢？（四人小组讨论） 　　　　我们来听听朗志万到底是怎么说的，读读课文第七自然段。 　　　　听了朗志万的话，你明白了什么？请你写下来。
三、 揭示课题 　　　是啊，遇到问题，不能光靠想，得动手做做看，一起来读读今天的课题。
四、 书写指导 　　　学写生字“骗”，先观察字形特点，书写注意点，再动手写一写。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 动手做做看教案，教学设计 参考资料，课文

作品《动手做做看》教学设计原文赏析
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