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《动手做做看》教学设计
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《动手做做看》教学设计 湖北省宜昌市西陵区樵湖岭小学 赵 丹 【教学目标】 １、会读“朗、志”等１０个生字，规范书写“另”等９个字。 ２、学生用不同语气分角色朗读课文，了解到伊琳娜勇于动手做做的可贵。 ３、学生认识到，只有亲自试试才能确定事情的真实性，树立遇事多动手的思想。
【教学重点难点】 １、指导识字、写字，在朗读中了解伊琳娜勇于动手做做的可贵。 ２、树立遇事动手的思想，认识到只有亲自试试，才能确定事情的真实性。
【教学准备】 １、生字卡片。 ２、制作简单课件。 ３、搜集类似的小故事。
【教学过程】 第一课时 一、动画激趣 大家喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个好听的故事，请听《小马过河》。（播放动画，听故事） 听了这个故事，你有什么想说的吗？（指名说） 是啊，小马亲自一试，才知道河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深。那么当你们遇到不能确定的事情时，有亲自试一试，动手做做看的习惯吗？ 这是一种科学的态度，是一个好习惯。课文就给我们讲述了一个有关动手做做看的故事。 设计意图：以《小马过河》的故事导入，调动学生的学习兴趣，引发学生对故事内容的思考 ，让学生有了主动学习的热情，再去接触文本，一定会有更多的感触和发现。
二、初读课文，自主识字 我们先来读读这个有趣的故事吧。 １、学生自由读课文。 现在大家可以用自己喜欢的方式试试读读这篇课文，看看怎样才能把课文读得正确、通顺、流利。 ２、要想读好课文，先得解决这一只只“拦路虎”，看看谁是勇敢的武松？（出示字卡），指名认读生字，识记生字。 ３、在勇敢的武松面前，这一只只“拦路虎”都被打败了，让我们再一起来读一读，记一记（出示词卡认读）。 ４、请同学们再读读课文，读好一段就给自己画个“ ”，如果这一段没读好，就再读一遍，给自己画朵“ ”。 ５、和自己的同桌读读画“ ”的段落，看看能不能在小伙伴的帮助下，云开雾散，得一个“ ”。 设计意图：从识字到读好课文，一步步落实，让学生经历初读的全过程。将生字比作一只只“拦路虎”，学生成了打败“拦路虎”的“武松”，让学生产生一种成就感，促使学生主动识字。学生是阅读的主人，让学生对自己的朗读作出评价，太阳是对自己的奖励，而云则是对自己的提醒，发挥合作学习的作用，在他人的帮助下，云开雾散，得一个太阳。有坡度的自我评价，让学生越读越想读，越读越好。
三、整体朗读，以思促读 刚才不少同学都得到了很多“ ”，现在，我就要来考考大家，谁来读读第６自然段，２～３名同学朗读。 １、伊琳娜为什么生气？请同学们找到有关段落读一读。 ２、指名说，引导读好相关段落。 ３、是啊，小朋友这么相信朗志万，可他却骗了小朋友，确实让人生气，你能学学伊琳娜的语气读这句话吗？指导读好第６自然段。 ４、郎志万真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。 ５、让我们一起来读读科学家郎志万的话。想一想，伊琳娜为什么又笑了（使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威）。 ６、在伊琳娜百思不得其解的时候，是谁的建议提醒了她？ ⑴ 读妈妈说的话，体会“光”在句子中的意思。 ⑵ 反复读这个句子，用它随时提醒自己，不能光想不做。 ７、分角色读文，进一步体会文意（进一步体会这个事故带给我们的启示）： ⑴ 在四人小组里练习分角色朗读。 ⑵ 学生自主选择想扮演的角色，师生分角色朗读全文。 设计意图：以“伊琳娜为什么生气”这一问题引导学生自主读书、主动探究，极大地激发了学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。在学生与文本充分对话的过程中，教师适时点拨，让学生逐步领悟课文带给我们的启示。
四、尝试实验，启迪思维 １、我们也来做一做这个有趣的实验吧！亲自去验证它的真实性。 指名学生做实验，其他学生认真观察，说说自己观察到的现象。 ２、让我们都来做个有心人，用好自己的两件宝，用自己的劳动和智慧去发现、去创造吧！齐声朗读《人有两件宝》。 设计意图：伊琳娜想到的，我们的学生也能想到，让学生做做这个有趣的实验，既验证了它的真实性，又让学生有了一次实践的机会，进一步认识到只有亲自试试，才能确定事情的真实性，养成动手做做看的好习惯。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 动手做做看教案，教学设计 参考资料，课文
作品《动手做做看》教学设计原文赏析
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