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《动手做做看》听课有感
每一个发言都弥足珍贵
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《动手做做看》心育设计
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《动手做做看》教后感
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《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思

 

《动手做做看》教学设计

《动手做做看》教学设计   江苏省杭州市彭埠第一小学　包建霞 　 　 【教学目标】 　　１、会正确认读“朗、志”等９个生字，能理解“哄骗”的意思，区分“满、漫”的意思。 　　２、能正确朗读课文，读好伊琳娜得知事情真相后大吃一惊的语气。 　　３、通过学习，唤起学生不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教材分析】 　　这是一则比较有趣的故事，科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问，她的这种质疑问难和不盲从的精神是很值得我们学习的。

　　整篇文章篇幅较短，没有特别难记的字、也没有特别难读的地方，学生易于理解和接受。
【教学重点】 　　在记住生字、理解词语的基础上，唤起学生不轻信盲从的意识。
【教学难点】 　　通过学习，唤起学生不轻信盲从、勇于实践的意识。
【设计理念】 　　学生是学习的主体、教师是课堂的组织者和管理者，将学习、质疑的权利还给学生，重视学生的情感、态度、价值观的培养。本堂课的设计试图突破传统第一课时以识字为主的课堂教学模式，试图淡化集中识字，尝试随课文识字的生字教学方法，试图根据课堂目标选择教学内容，让学生自主提问、带着问题接触文本，并随课文情境一步步展开和深入，把学生带入文本中，感受文本带给我们的思想碰撞。
【教学过程】 一、激趣导入 　　１、设疑：一张长方形的纸，剪去一个角后，还剩几个角？ 　　　　（学生纷纷发表自己的见解。） 　　２、教师引导：不急，不急，让我们一起动手做做看。（教师做，学生看，分别剪出３、４、５个角。） 　　３、从刚才这件事情中，你得到了什么启发？ 　　４、揭题导入：是啊，很多时候，我们动手做了，才能得到比较客观的结果。今天我们就来学习一篇以《动手做做看》为题的文章。
二、正确读题，自主提问 　　１、念课题。（重点正音：做做看的轻声）指名──齐念。 　　２、小朋友，念了课题，你有什么想问的吗？ 　　　　（随机板书：做什么？为什么动手做做看？谁？） 　　　　教师引导：很多时候，带着问题去读课文，你能很快把课文读懂。下面，就请小朋友带着这些问题读读第１３课，要求把文章读正确。不认识的字可以圈出来多念几遍。
三、初读课文，了解大意 　　１、课文到底向我们提了一个怎样的问题需要我们动手做做看？（根据学生回答随机出示第一自然段） 　　２、引导学生学习第一段： 　　　⑴　指名读第一自然段（要求念准确）： 　　　　①　随机正音：朗　志（特别注意字形）。 　　　　②　识记“漫”，区分“满”和“漫”。 　　　　　　（通过实验理解当水杯里的水已很多，不能再盛时用“满”，它表示静态的；当水过多，往外流时就用“漫”，这是一个表示动态的词。） 　　　⑵　设疑：这个问题“奇怪”在什么地方？ 　　　　　（同样是物，为什么东西放进去水就会漫出来，金鱼放进去水就不会漫出来？）
四、理解“动手做做看”的其中一层意思──科学家的话也不能全信 　　１、事实上是怎样的呢？请小朋友读读后面的课文。（要求学生用课文原话回答。） 　　２、随机出示句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 　　　①　正音：哎。 　　　②　感情朗读（难以置信的语气）。 　　　③　理解为什么要用这样的语气。 　　３、进一步设疑：是啊！他可是堂堂的大科学家，怎么也欺骗我们小孩子。伊琳娜越想越生气（板书出示生气的人物脸谱图），可是最后，她又笑了（板书出示笑的人物脸谱图）。这是为什么呢？（板书？） 　　４、理解朗志万的话： 　　　⑴　自由读、指名读，随机正音。 　　　⑵　谈谈自己的理解。 　　　⑶　小结：实践出真知。 　　　⑷　伊琳娜听懂了朗志万的话，她会说什么？写下来。 　　　⑸　反馈点题：小朋友所言极是，看来，很多时候，很多事情，我们都得“动手做做看”。（板书：动手做做看）

来源：中国哲士网

中小学语文教学 动手做做看教案，教学设计 参考资料，课文

作品《动手做做看》教学设计原文赏析
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