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《白鹅》教后感
体验“炼课”之乐──三…
让语文味浓一些，再浓一…
充满欢声笑语的课堂──…
《白鹅》第三课时的教学…
体会特点　感悟写法──…
《白鹅》第一课时教学反…
语文教学不能离开“文本…
《白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思

 

《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计 　 湖北省麻城市第二实验小学　李　洁 　 　 【教学目标】

　　要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】

　　比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】

一、正音释词 　　叫嚣（xiāo）　　　窥伺（kuī  sì） 　　　盛馔（zhuàn）
　
　　分娩（miǎn）　　　蹑（niè）手蹑脚 　　　奢侈（shē  chǐ）


二、众人说鹅

　　１、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象： 　　　⑴　养过鹅的。 　　　⑵　亲见过的。 　　　⑶　从阅读中获知的。

　　２、其他人补充关于鹅的资料：

　　　⑴　文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　　⑵　动物学方面的。

　　３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文 　　自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。
四、整体把握

　　１、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。

　　２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？

　　　⑴　头颈： 　　　　　伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。 　　　⑵　叫声： 　　　　　声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。 　　　⑶　步态： 　　　　　步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。 　　　⑷　吃相： 　　　　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。

　　３、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？

　　　⑴　贡献有二： 　　　　　“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　　⑵　因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。 　　　　　（结合朗读，出示板书）

　　４、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：

　　　　段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清楚，内涵丰富。
五、重点感悟 　　１、阅读第４段： 　　　　体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。

　　２、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。

　　３、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？
六、巩固积累

　　１、词语积累： 　 词语 例句 左顾右盼 　　左顾右盼。 小心翼翼 　　小心翼翼的意味。 大模大样 　　大模大样的，颇像…… 空空如也 　　空空如也。 蹑手蹑脚 　　蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 摇头摆尾 　　摇头摆尾，呜呜地乞怜。 局促不安 　　局促不安之相。 三眼一板 　　三眼一板，丝毫不拘。 丝毫不拘 　　丝毫不拘。 从容不迫 　　从容不迫地踏大步走向前去， 扬长而去 　　扬长而去了。 不胜其烦 　　不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。 　　２、找出反义词： 　　　　高傲（谦逊）　高超（低劣）　冥顽（开通） 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 白鹅,丰子恺教案，教学设计 参考资料，课文

作品《白鹅》教学设计原文赏析
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