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《白鹅》教学设计及点评

 (2004年第五届青年教师阅读教学大赛一等奖作品)
    
    教学目标
    
    1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
    3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
    [三维目标的制定突出阅读教学的特点,是交融的,符合年段要求,具有本课的个性。]
    
    教学重、难点
    
    在语言学习中了解白鹅的特点和本课作者表情达意的主要方法。
    
    教学时间
    
    两课时。
    
    教学程序
    
    第一课时(参赛课时)
    
    一、激情导入
    1.同学们,你们见过白鹅吗?看,这就是白鹅。(播放鹅的各种活动及神态的录像)看了录像,想说些什么吗?
    [学生对鹅比较生疏,录像中鹅的形象能引发第一感知,激发学生对鹅的兴趣。]
    2.简介作者丰子恺。
    课文的作者是丰子恺先生。他在绘、翻译、音乐、书法、文学等方面都取得杰出的成就,其中最突出的是他的散文作品,《白鹅》就是其中一篇。
    
    二、检查预习情况,整体感知课文
    1.同学们预习了课文。生字还记得吗?
    (出示卡片)齐读,指名读,开火车读,强调读准“颈、吭、倘、供”的读音。
    2.生字重现多次就能记得更牢。这些词语也读好了吗?
    卡片出示:“看守、净角、譬如、窥视、侍候、步调、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不足”等词语,注意多音字,平、翘舌音及字的声调的读法。
    3.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。自己读两遍。
    [字、词教学扎扎实实。在学生课前自学的基础上,课堂上的教学注意突出重难点。通过认读带生字的、较难读的词语,巩固生字和生词,有助于读好课文,掌握字、词。]
    4.自己大声地读课文,碰到难读的字、词、句多读几遍。读后说说白鹅给你留下了什么印象?
    (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象)
    5.小结。
    
    三、学习一、二自然段
    1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要?和全篇课文有联系的句子,用横线画下来。(自学)说说你了哪些句子,为什么。
    2.学生谈体会后,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们,后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
    相机板书:
    好一个高傲的动物叫声 步态 吃相
    3.大家再读第一、二自然段,进一步体会课文中心句及过渡段的作用。
    [“体会关键词句的作用,初步把握文章的主要内容”是新课标在中年段的阅读要求。以上环节,引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。]
    
    四、学习第三自然段
    1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出能表现白鹅叫声特点的词,用横线画下来;从中找一个词语读读,从这个词你能想象白鹅在干什么,好像在说什么吗?把你想象到的,在词语旁写一写,或者用画出来。
    (如有学生交流时说到“厉声叫嚣”则出示“嚣”的金文字型,让学生知道,祖先造的这个字,中间的“页”表示人头,火气上冲,旁边是众口,意思是又喊又叫。以此使学生进一步学好字词)
    [着眼于学习怎样表达。“厉声大叫”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”、“狂吠”等词语十分形象、生动地表现出了白鹅叫声的特点,教师因此引导学生边读边勾画词语、动手批注或画,调动形象思维参与解读,先从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,观察的细致,然后再进行交流、展示,互相分享感受和收获。在学习活动中,既注重点拨学习方法、培养习惯,又注重丰富积累。]
    2.这个句子应该怎样读?(指“好一个高傲的动物”)自己练读,读出内心的感受。
    3.认真读课文第一、三段,白鹅还给你留下什么印象? 学生读书后再次形成交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
    相机板书:尽职、勇敢、可爱等。
    4.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
    [让学生在语言学习中认识、领悟明贬实褒表达方法的作用,是通过引读有关句子、组织小组讨论、全班交流及教师的点拨。从字面深入内涵体会作者的情感等活动来实现的。教师的教与学生的学有机结合,目的是培养思维品质,让学生体悟读书、表达的方法。]
    5.再带着感情读“好一个高傲的动物”。通过学生读、老师读,品味表达对白鹅赞美之情的不同读法。
    6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。
    7.出示词语,积累词语。齐读:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
    
    五、学习第四自然段
    1.齐读课文,想想作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。
    [了解课文的表达方法,知道是用鸭与鹅步态比较的方法来写的。]
    2.问读:鸭子的步调是怎样的?(学生读有关的句子)鹅的步调又是怎样的?(学生读有关句子)
    [在富有启发性的问读中,学生再次接触课文,进一步体会用比较的写法突出特点的好处。]
    3.读了这段课文,谁有不懂的问题吗?(学生质疑“颇像京剧里的净角出场”,老师播放有关录像)
    4.读了课文,看了录像,你们能从写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。(一两组学生自告奋勇,分别表演鸭和鹅走路的样子,其他同学根据词语评价表演)你们觉得这样学习课文有趣吗?
    [此环节的设计目的一是便于教师了解学生对词语把握的情况;二是能使学生进一步感悟观察细致表达准确,以及运用对比、拟人来突出特点的写作方法;三是改变学习方式、方法,变静止的学习为动态生成,富有立体化,在多种感官及师生合作参与的学习中,让学生获得愉悦的情感体验,提高效率。]
    5.再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发感情。
    6.小结后齐读第四自然段,积累语言,加深体会。
    7.出示并朗读词语——步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
    
    六、读写结合。积累运用
    1.课文用准确的词语和事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
    出示“快乐写话卡”:
    我是一只___________ 的白鹅。____________________________________________________________________________________。
    [该练习题题质活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词句,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。]
    2.练笔、展示、评议。
    [课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化——外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。阅读教学应该引领学生经历“感受——理解——积累——运用”的语言学习过程。这是提高语文能力的有效途径。]
    
    六、总结(略)
    
    总评
    《白鹅》是第四单元首篇课文。本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排中外作家的4篇作品。目的是让学生感受动物的可爱、可敬,体会到同是写动物,不同的作家观察角度不同、表达方法不同、语言风格各有特色,引导学生学习作家表情达意的特别方式,丰富积累,提高读写能力。
    课文是文质俱佳的范本。上好本课。能使学生在后面几课的学习中举一反三,把精力和时间集中在鉴赏、积累、运用语言方面。
    总的来说,本课所采用的主要策略如下:
    
    一、学习活动多形式、多功能。让课堂充满生命活力
    新课标指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生学习活动时间多,训练密度大,每项活动都目的明确,都指向三维目标的全面落实。具体表现在:
    1.读书的次数多、形式多,让学生尽量大面积、多次地接触规范的语言文字。2.读书与思维密切结合,如边读边勾画表现特点的词语,展开想象,写批注或画;读演结合,根据词语表演,并运用词语进行评价;字理教学、观看录像等等,多种方法方式的交叉、结合。3.学习几种主要表达方法,处理好引导和学生感受、体验、发现的关系。4.读词,自主选词,迁移方法,改变人称练说,这是语言由内化到外化,由仿到创的训练。这些活动,都离不开师生、生生对文本的解读、感悟、体验和互相间的交流、互补、共享。
    
    二、遵循规律,讲求实效,重训练也重发展个性
    教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
    教学中,根据本课目标,针对学生学习的难点,主要在如下方面加强指导:
    1.感悟重点句及过渡段在课文中的作用,对文章的内容、条理有一个粗浅的认识。2.分别从“叫声”、“步态”了解课文怎样具体写白鹅的特点。内容不同,引导用不同的学法学习;“叫声”部分,使学生从形态、声音去理解,感受用词的生动性;“步态”部分,则体会作者观察的细致及对比写法的生动、风趣。3.引导抓住重点词句,了解用明贬实褒、拟人及对比写法突出特点的好处,并体会作者的情感等等。在教学中,老师不包办,注意总结加以点拨、强调,而且。尽量让学生有选择内容的自由,有思维和表现的自由,激励学生的自信心,让每位同学都享有活动的时间和空间

来源:中国哲士网

中小学语文教学 白鹅,丰子恺教案,教学设计 参考资料,课文

作品《白鹅》教学设计及点评原文赏析

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