姜善辉

人教版实验教材第7册

13.<<白鹅>>

丹东市振兴区铁路小学姜善辉

设计意图：本课的设计以培养学生的观察力、想象力为切入点，通过学生自读、自悟、探究、教师引导的方法，帮助学生感受到丰子恺老先生笔下的白鹅的特点。同时引导学生从那些看似贬义的词语中，体会出作者对白鹅的喜爱之情。学习观察以及抓特点进行描写的写作方法，品味丰子恺先生语言的诙谐及精妙之处。

教学目标：1、认识8个生字，掌握12个生字，能理解“高傲、郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、净角、奢侈、一丝不苟、从容不迫、伺侯、窥伺、扬长而去、供养不周”等词语的含义。

2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、学习作者认真观察，抓特点进行描写的方法，体会作者遣词造句的准确

4.有感情的朗读课文，注意语言的积累，能主动的把自己喜欢的语句背下来

教学重点：体会白鹅的特点

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会出作者对白鹅的喜爱

教学准备：多媒体课件、课前引导学生收集有关于丰子恺和鹅的资料，有条件的去观察鹅，同时自己也写一篇有关于鹅的文章。

教学过程：

第一课时

一.创设情境，导入新课：（多媒体播放白鹅戏水的动画片）认识它吗？我国唐代的一位诗人曾经为它写了一首诗，知道是什么吗？（引导学生齐背《咏鹅》）如果说骆宾王是从颜色与姿态两方面写出了白鹅的美丽与可爱的话，那么我国著名的漫画散文家丰子恺老先生家中的白鹅又是什么样的，又有什么特点呢？这节课我们就来学习第13课《白鹅》（板书课题）

二.初读课文

1.自读课文，将课文读通、读顺，遇到不理解的词语，将它画下来，可以借助字典，联系上下文自己解决，也可以求助于他人帮忙解决。

2.看到同学们读得很认真，老师也很高兴，本课共有12个生字需要同学们掌握，我们一起来看看这些字，你是否会读。（多媒体出示；头颈、郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫狂吠、净角、奢侈、一日三餐、倘若、饮水、脾气、伺侯、蹲着、供养不周、邻近）自己出声的读一读。谁想起来提醒大家要格外注意哪个字的读音？（学生领读略）

3.（出示方格中的字）这是本课中要求我们会写的生字，同桌互相交流一下，你是怎样记忆这些生字的（指名汇报，重点指导记忆：“颈”——指一指你身上的哪一部分是颈？“餐”——第7笔是点，教师指导书空记忆；“侍”、“蹲”——不要少横）

4.指导书写：教师重点指导“餐、蹲”两个字的书写，其余的字让学生认真观察其在方格中的位置，照写2个

5.老师想请几名同学分自然段来读一遍课文，谁想来试一下？（找7个人读）其余的同学，请你认真听，看看这几位同学是否能把课文读得通顺流畅，同时你还要思考一下，丰子恺笔下的白鹅到底有什么特点？

6.指名读，同时请其他同学对他们的读文进行评价

7.课文我们读了这么多遍，谁能说说丰老先生笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）（板书：高傲）

8.那么作者从哪些方面抓住了白鹅的什么特点写出了白鹅的高傲呢？下节课我们再来具体研究

三.作业：1、本课的生字每字一行

2.认真观察身边的一只小动物（要抓住其特点进行观察）

第二课时

一.导入新课：这节课我们继续来学习第13课《白鹅》上节课我们初读了课文，初步感知了课文内容，谁能说说丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）

二.精读文本，体味语言

1.那么作者究竟是从哪些地方写出了白鹅的高傲呢？下面就请同学们用心默读课文，找出文章中描写白鹅特点的语句，用“

”画出来，同时体会一下作者是怎样具体描写这些特点的，并把自己的体会简单的标注在旁边（学生默读略）

2.小组间互相交流一下，作者是从哪几方面抓住百鹅的特点来描写的，你最喜欢哪一部分的描写？

3.全班交流，引导学生汇报

（1）从鹅的吃相，叫声、步态等几方面来写白鹅高傲的（同时板书）

（2）交流“鹅的叫声”：①学生汇报。

②示“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”、“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠）什么叫“厉声呵斥”“厉声叫嚣”和“引吭大叫”又是什么意思？它为什么会这样？上一周老师曾经布置同学们收集了“鹅”的资料，又让有条件的同学有针对性的去观察了鹅，谁能说说你所观察到的和文中所写的一样吗？（结合观察和资料进行体会）想象一下，假如你就是这只高傲的白鹅，看到生客，你会厉声叫嚣些什么？（引导学生进行合理的想象，进一步体会白鹅的高傲）

③真够高傲的，哪位同学能把白鹅的高傲读出来？（指导朗读）教师相机评价

④过渡：鹅的高傲不仅仅表现在它的叫声里，还表现在它的步态和吃相中

（3）交流“鹅的步态”①与鸭的步调进行对比，体会对比的写法，进一步突出白鹅的高傲

②（出示“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”）知道什么是“净角”吗？谁能学一下“净角”是如何走路的？说的好，学的也真像。在这里作者从我们的生活实际出发，用我们所熟知的事物做参照物，将白鹅行走时的慢条斯理，举止优雅，活灵活现的展现在我们眼前。还有吗？

③（出示：它常傲然的站着……竟伸过颈子来咬你一口）为什么不让路？看来他真的是把自己当成一位尊贵的公爵了，谁能把它的这种高傲优雅读出来？

④结合自己课前的观察进行说话：鹅的步态，它走起路来⑤指导朗读（要注意读出慢条斯理、傲然不可一世的感觉）（指导学生朗读，教师相机评价，在评价中帮助学生了解到应如何读出自己的感悟）

（4）交流白鹅的吃相

①学生汇报：食料虽不奢侈，但严守吃法：三板一眼，一丝不苟；为了保证吃好，必须有人在旁伺侯。

②什么是“奢侈”？它的反义词是什么？我们现在正在建设节约型社会，你能用“奢侈与节约”说句话吗？要注意表明自己的生活态度（对学生的人生观进行引导与教育）

③演一演“白鹅”吃饭时的情形，除进一步体会吃相的高傲外，同时体会作者为什么能把这一部分写得这么具体生动？

（5）“我们不胜其烦……”、“这位鹅老爷”这几处描写，都是贬义的描写，作者甚至说对这只鹅不胜其烦。作者真的烦这只鹅吗？为什么？文章类似这样的描写还有哪些？你又有什么体会？（引导学生体会反语描写的作用）（引导学生结合课前对丰子恺写作风格的了解从这些看似贬义的语句中体会出作者对白鹅的喜爱）

（6）学习本文之前，老师曾经让同学们根据自己对白鹅的了解，也写了一篇《白鹅》的习作，比较一下，你认为你和丰子恺老先生之间谁写得好？本文好在什么地方？（引导学生学习作者认真观察，抓住特点进行描写的方法，同时在写作时应用对比、拟人、比喻、反语等手法帮助文章写得更具体生动）

（7）大家看文章的第二段，这是一句话，现在你能体会到这句话在全文中的作用吗？（交代这是过渡句，起到承上启下的作用，而本文也正是先总体交代了白鹅的特点，再分步详细描述了这些特点，而总——分的写作顺序也是我们习作中常用的）

三、总结全文：这两节课，我们一起认识了我国著名的漫画家、散文家丰子恺老先生家的一只高傲的白鹅，这只鹅高傲的姿态、高傲的吃相、高傲的叫声、高傲的步态无一不给我们留下了深刻的印象。同时通过对文章的学习，我们还学到了如何把小动物写具体的方法。课后请同学们用我们这节课所学到的方法练写一个小动物。

四、作业：1、预习1 4课，再去阅读一些有关写鹅的文学作品，同时与本文进行对比，看看同一种动物在不同的作者笔下有什么异同点？

2、练习仿写一个小动物

板书设计：

姿态

高傲

总

13、白鹅

叫声

（高傲）

步态

分

吃相