【郴州市北湖实验中学 尹朝飞】 〖语文教学中的情境创设〗
运用现代媒体，创设情感情境，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。《安塞腰鼓》是一篇颂扬生命力的美文。在学生阅读之前，我布置学生收集有关陕北生活环境民风民俗以及腰鼓文化的资料，课堂上运用现代教育媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄壮场面：空旷的黄色的背景，雄健的后生，激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极的思维，让学生真切的感受课文，感悟生命。
【黄冈市罗田县三里畈初中 熊保刚】
〖语文大课堂活动的“新”与“实”〗
我在组织《安塞腰鼓》教学时，首先指导学生美读课文，然后指导学生自主分段、分层，再就第二部分描写腰鼓表演这一节进行分层次教学，出示表格，指导赏读课文。填充的内容涉及层次小标题、写作手法的运用和修辞手法的运用字。
【湖北省仙桃市毛嘴一中 彭甫波】
〖朗读，让课堂如此美丽〗 教学《安塞腰鼓》，文章的感情基调是热烈奔放的，要用高亢激越的语调来诵读，但是于细微之处又有变化。在读到“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”时让学生自己揣摩：用什么样的语气读？学生用轻柔低缓的语气读完此句后，再次要学生读描写腰鼓的句子：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了……”，这时再让学生对比欣赏课件《安塞腰鼓》和《苏州评弹》，思考：安塞腰鼓是诞生在陕北高原上的一种艺术形式，它为什么没有诞生在杏花烟雨的江南？这样，不用老师多讲，学生自然就领悟了一方水土养育一方文化，安塞腰鼓与厚重的黄土高原是分不开的。
来源: 中国哲士网
中小学语文教学 安塞腰鼓,刘成章教案，教学设计, 参考资料，课文 图片照片
作品《安塞腰鼓》教学杂谈原文赏析
