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《安塞腰鼓》教学设计 上海市黄浦区敬业初中 李晓灵 【课文内容说明】
《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，全文以诗一般凝练丰富、激情澎湃的语言，描述了安塞腰鼓人鼓合一的壮阔火烈场面，谱写了一曲高原生命的热情颂歌。我认为本文在语文教学中可圈可点的一是语言。大量的比喻句使舞蹈场面形象可感，大量的反复、排比修辞以及短句连用营造出铿镪的节奏，澎湃的气势，与安塞腰鼓的演出特征不谋而合，相得益彰，教学中应予以突出。另外，作为对高原人民顽强生命意识的一曲颂歌，本文的内容又是民族精神教育的良好载体。
【教学目标】
１、感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。
２、品味本文排比、反复修辞手法及运用短句所产生的语言表现力，领会语言的表达方式要适应文章内容和主题的道理。
【学生特点分析】
生长在大都市的孩子对黄土高原及腰鼓表演是有一定认知距离的，鉴于此，在预习与导入中，可适当采用找资料、观看多媒体影像的方式补充知识，为学生理解内容、品读语言打下基础。
本班的学生较理智，较被动、教学中教师须采取一定方法激发学生参予的意识，尤其是大胆朗读课文的情绪，一定要调动起来，这几乎是完成教学的一个关键。
初一的学生比喻的修辞手法已经熟练地掌握了，故本课教学中，重点强化排比、反复、短句。
【教学过程】
一、重视课前预习
计划一课时完成教学任务，因而要求学生课前熟读课文、扫清文字障碍。利用网络，了解安塞腰鼓的相关知识。
二、营造氛围，导入文本
１、导入素材一： 阿宝《山丹丹花开红艳艳》。
阿宝是同学们熟知的陕北民歌手，《山丹丹花开红艳艳》是文中提及的歌曲，由已知导入末知，符合学生认知特点，容易打开情感沟通的大门。
２、导入素材二： 安塞腰鼓表演场面。
声光画面能使学生形象感受安塞腰鼓的气势，为品味语言的教学环节打基础。
３、初步感受文本，理清内容：
在朗读课文的环节上，采用听朗读录音的形式，既为了营造氛围，也给同学一定的朗读示范。
为使课堂教学过程紧紧围绕目标实现而进行，本环节拟将课文内容作明确提示，使学生抓住“好一个安塞腰鼓”一句，迅速整理好描写内容，这是一种削枝强干的处理。
４、深入感受，研读课文：
在本环节中主要围绕２个核心的问题展开：
⑴ 朗读哪些句子让你有痛快淋漓、拍手称快的感受？分析一下为什么会有这些感受？
⑵ 怎样朗读能传达出这种感受？
第一个问题拟在完成教学重点──朗读，并在边朗读边讨论的过程中分析出各种修辞手法的运用对表达安塞腰鼓豪放气势的重要作用，以及安塞腰鼓的后生们身上所洋溢的强盛搏击的生命力量。
第二个问题试图在解析文章内容与形式的关系问题上有所突破。
解决了这两个问题，基本上就完成了本课的教学目标。
５、思维拓展：
本环节的讨论旨在将本文的主旨升华到中华民族精神的层面上，引发学生更深的思索。
６、作业布置：
本班学生两级分化严惩，３个作业有梯度，任选一个来做可满足不同学生的需求。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 安塞腰鼓,刘成章教案，教学设计 参考资料，课文
作品《安塞腰鼓》教学设计原文赏析
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