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《安塞腰鼓》重难点点拨 １、本文大量运用排比。把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，叫排比。但是排比在文中出现有三种形式：句子成分的排比、句子的排比、段落的排比。
⑴ 有的排比是句子成分（短语）的排比。例如：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”用三个“容不得……”形式的动宾短语构成的排比，也可说是用三个谓语构成的排比。
⑵ 有的排比是句子的排比。例如：“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”用四个“每一个舞姿都……”的句子构成排比。
⑶ 有的排比是段落的排比。例如：
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
这里用了三个“使人想起……”的段落构成排比。因为这三个段落中每个段落只有一个句子，所以也可以称这种排比为句子的排比。但是，在以后的语文课本上将会出现段落的排比。
排比往往给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，气势充沛，能增强文章的说服力和感染力。 ２、课文是怎样展示安塞腰鼓表演的全过程的？
课文是按照安塞腰鼓表演的顺序展示安塞腰鼓的全过程的。
课文的前四段是表演的准备，突出了三点： ⑴ 表演者是年青人，用“茂腾腾”表现他们充满着朝气。 ⑵ 用背景的高梁来衬托出年青人的纯朴。 ⑶ 腰鼓的普通，用“呆呆的”为后面的狂放作铺垫。这一部分给人以腰鼓很普通的感觉，引起读者的猜疑：这样一个寻常之物，能有什么作为呢？
课文中间部分表现了安塞腰鼓的表演过程，用“好一个安塞腰鼓”表现“鼓”的魅力、人的精神，然后与多水的江南进行了比较，更突出了“痛快了山河，蓬勃了想象力”的安塞腰鼓。
课文的最后在激烈的鼓声人声的交织中嘎然而止，用另一个星球晨起的鸡啼来与刚才的“闲”进行比较，通过人的感觉体会到静中内心的激荡，人们不适应了没有鼓声的环境，人们对这个世界感到“十分陌生”。
实际上，这篇课文与《口技》的写作有异曲同工之妙。
３、作者是怎样使语言与所表现的安塞腰鼓的表演和谐地融合在一起的？
安塞腰鼓的特点是人在舞蹈中击鼓，由于地域的特点表现的更自由、更狂放。所以作者为了使安塞腰鼓在语言中活灵活现地展现在读者的眼前，采用了短段、短句、排比、比喻、对比和衬托等多种表现手法使二者巧妙地融合成一体。
⑴ 短段，全文仅一千余字，段落却有30个自然段。
⑵ 短句，象“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……骤雨一样，是急促的鼓点，旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”象“交织！旋转！凝聚！奔突！幅射！翔飞！升华！”这样的段、句特别象一锤一锤连续不断的鼓声，当你在朗读时，急促而又富于节奏的语句，会使你感到身临其境。
⑶ 排比句在文中更是俯拾皆是，如“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起，夹杂着草根的土浪，隆隆隆隆阵痛的发出和排解……”，排比句更体现出气势，而安塞腰鼓正是一个气势磅礴的舞蹈，一个内心完全的释放。
⑷ 比喻的准确生动的描绘，对表现安塞腰鼓的艺术魅力起到推动的作用。
⑸ 至于对比，如与江南水乡的柔情的对比，更突出了黄土高原的艺术上的豪放粗旷。
这些表现手法是作者有意地运用，特别动人心弦，结合这样的写法完全适合了安塞腰鼓的艺术特点。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 安塞腰鼓,刘成章教案，教学设计 参考资料，课文
作品《安塞腰鼓》重难点点拨原文赏析
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