《安塞腰鼓》教学设计 　 四川省成都市双流县棠湖中学　杨开清 　 【教学目的】

　　１、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。　　

　　２、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。
【课型设计】 　　品读课
【预习要求】

　　１、落实字词，会读会写。 　　

　　２、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。
【教学设想】

　　１、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

　　２、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　３、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
【教学过程】 第一板块：朗读、感知 一、知内容

　　１、放录像：

　　　　安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

　　２、谈观感：

　　　　在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

　　　⑴　安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　　⑵　它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

　　　⑶　安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。

　　３、读课文，作评价：

　　　　学生自由朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
　
　　　　学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
二、明结构
　　
　　师生联读课文。
　　
　　说明：文章按“鼓响前──腰鼓表演──鼓声止”可分成３大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从４个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这 ４个角度的分水岭都是一句话。
　　
　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。
三、寻美点
　　
　　分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“ 美，你看（听）”的句式叙述出来。
　　
　　学生可能有如下答案：
　　
　　１、蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
　　
　　２、火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
　　
　　３、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
　　
　　４、击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……
　　
　　５、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
　　
　　　　……
第二板块：朗读、品味 一、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美

　　１、学生齐诵第６段。

　　２、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式──诗，（幻灯出示所改之诗）教师范读：

　　　　骤雨一样，是急促的鼓点
　
　　　　旋风一样，是飞扬的流苏

　　　　乱蛙一样，是蹦跳的脚步

　　　　火花一样，是闪射的瞳仁

　　　　斗虎一样，是强健的风姿

　　　　学生反复朗读。

　　３、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

　　　　愈捶愈烈 形体成了沉重而又纷飞的思绪
　　
　　　　愈捶愈烈 思绪中不存任何隐秘
　　
　　　　愈捶愈烈 痛苦和欢乐
　　
　　　　生活和梦幻 摆脱和追求
　　
　　　　都在这舞姿和鼓点中
　　
　　　　交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！

　　４、分小组反复替换朗读其他段。


二、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美

　　１、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读３遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。
　　
　　　　可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
　　
　　２、分学习小组交流。
　　
　　３、学习小组汇报员向全班汇报。
　
　　４、教师整理学生评点：
　　
　　　　从用词方面说：
　　
　　　⑴　“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　　⑵　“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　　⑶　“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
　　
　　　　从句式上说：

　　　⑴　“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　　　⑵　“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　　⑶　“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
　　
　　　　从修辞上说：

　　　⑴　“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　　⑵　文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　　⑶　文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比：
　　
　　　　　句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　　　　句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　　　　　段与段之间的排比：

　　　　　“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

　　　　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　　　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 　　　　　这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
　
　　　　从写法上说：

　　　⑴　“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟 ！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

　　　⑵　“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

　　　⑶　文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
　 三、自由式美读

　　１、小结：

　　　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的 响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

　　２、美读。
第三板块：练习，学用课文句式、段式 　　请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（可事先准备一个表演录象）
　 　

来源: 中国哲士网

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