《列夫·托尔斯泰》教学设计安娜·卡列尼娜,列夫·托尔斯泰资料原文赏析

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《列夫·托尔斯泰》教学设计

完成课后“读一读，写一写”。
第二课时〖教学目标〗

　　１、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

　　２、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

〖教学重点〗

　　品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

〖教学难点〗

　　１、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

　　２、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

〖课前准备〗

　　复习上节课所学内容，准备好有关字词的检查默写。教师准备好题目准备提问。

〖教学媒体〗

　　多媒体。

〖教学过程〗

一、新课导入

　　上节课，我们感知了课文内容，学习了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛的。

二、研读与赏析

　　指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考：

　　１、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的？

　　　　写托尔斯泰犀利的目光；

　　　　写托尔斯泰眼睛里蕴含着丰富的感情；

　　　　写托尔斯泰眼睛的威力；

　　　　赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。

　　２、课文通过描写眼睛，还写出了什么？请用原文回答：

　　　　“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。” 　　　　目光犀利深刻，具有准确的洞察力；

　　　　“在人类面部最富感情的一对感情，可以抒发各种各样的感情。”

　　　　眼睛里透出丰富的感情；

　　　　“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。

　　３、在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？（研讨与练习一）

　　　　相同点：使比喻夸张联袂运用。

　　　　不同点：前者多用抑笔，写托尔斯泰的外貌，突出两个特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来；后者高度赞美，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦──这是欲扬先抑的手法的艺术效果。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。

三、揣摩品味语言

　　１、托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠：

　　　　高尔基的这句话运用夸张的修辞，恰当的、很好的道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面。

　　２、……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波：

　　　　这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确的表现出来，展示了时代的本质和要求。

　　３、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝：

　　　　这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是极

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来源：中国哲士网

作者：列夫·托…

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