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生的探究兴趣，当课堂成为自主阅读活动的延伸的时候，才是真正的探究式学习可能实现之日）。将各种语言现象加以比较分析，从中摸索出一般规律；因此，《课标》提醒文言文教学一定要重视反复朗读，文章不厌百回读，熟读深思子自知，在反复诵读中将枯燥的文字符号转化为鲜活的人物形象，带动对文章的理解，走进古人的心灵世界，和古人对话。在反复涵咏中，受到美的熏陶，形成深厚的文学底蕴（新课标把形成传统文化底蕴确定为学习文言文的价值追求）
本课篇幅短小，对话较多，人物形象个性鲜明，因此，可主要采用“诵读法”教学。
教学环节大致分四步：
1、读准；读准字音、句读和节奏。
2、读通；疏通词句、读通文本。
3、读好；读出层次、语气和感情。
4、读精；抓住重点、品味鉴赏。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读、听录音、学生自读等，力求做到熟读成诵。
同时，课标强调“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句实的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”。由此，要让文言文字词句的课堂学习活起来，当然，这要在“重点”落实的前提之下，本课在学生参照注下注释充分预习的前提下，课堂质疑、析疑、抓住关键字词，如“矣”（“臣之壮也，尚不如人，今老矣，无能为已矣”）联系已学过的如《氓》及本课的句子。《项脊轩志》的句子（“亭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，古人的语言风格首先追求自然与简朴。这样极具平淡的文字，表达了对妻子的思念之情，对物是人非的身世之感，吟诵出深沉的人生哀歌。）对有“矣”，没“矣”比较写法，加以细读分析、比较分析。再如讲到第三段的“秦晋国郑”可提醒学生前面客观介绍时都讲“晋侯、秦伯围郑，但烛之武却说，“秦晋为郑”，比较可见对秦的尊重，此时可联系《鸿门宴》一文中“良问曰”大王来何操？，曰：我持白璧一双，欲献项王，五斗一双，欲与亚文，对“操”“持”这两个同义词，课本没有比较注解，学生理解为“携带”，认为二者没有区别。但为什么张良的问话用“操”，刘邦的回答用“持”呢？原来“操”即“把持”，从旁边拿住，表示拿得牢，拿得稳；而“持”是“自下向上托住”的意思。所以张良从臣子的角度，问大王带来了什么，用“操”来维护其君王的威势；而刘邦则以表示与项羽和好的态度，说“持”——用手牵托，以示恭敬，这样，把字词句的理解与文章内容的把握、人物情感的领会紧密地结合起来，让文言文教学多一点诗意，多一点畅想，多一点创造。
面对高中新课改，我希望让自主合作、互动、探索教学方式走进我们的每一堂课，让每一篇文言文的学习，都能为学生的成长进步铺势基石。让历史为现实服务。
后来给唐老师提了一些意见，建议她抓住重点，所以她做了一些修改，第二稿如下：
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《烛之武退秦师》第二课时教学实录
福州外国语学校 唐碧云
教学目标：
通过诵读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神。
教学重难点：探究烛之武说辨技巧
教学方法：诵读品味法；圈点批注法；比较感悟法；讨论交流法
教学辅助手段：幻灯片
教与学的过程
一、导入
今天这节课我们继续学习《烛之武退秦师》。（ 点击幻灯片1即学习目标、学习重点）
上节课我们跟大家一起梳理了字词，理清了文章的脉络，今天我们重点学习烛之武的说辞，通过对烛之武说辞的揣摩、品味、鉴赏、评析、体会《左传》语言的简洁而不简单的艺术魅力。
秦晋联盟，大兵压境，郑国命运危在旦夕，非常时期烛之武被推到拯救国难的风口浪尖上。肩负非常使命的烛之武只身赴秦，智说秦君，仅仅10句话，125个字，就使得秦伯不但“去郑”，而且还帮助守卫郑国，其辞令之妙，不愧为《左传》语言的典范。
那么，烛之武怎样巧舌如簧，劝说秦伯退兵的呢？文章又是怎么写的呢？这就要我们细细的品味，认真阅读。
关于阅读，我们说就是要走进文本，跟作者进行对话。
记得一位特级教师说过：阅读就是把不在跟前的作者叫到跟前，把去世的作者唤醒，叫到对面来，与他促膝谈心。
我们也希望今天这节课大家能够透过文本，穿越时空，真正完成与作者灵魂的亲切对话。
二、阅读第三段，对人物语言进行圈点批注
师：现在请大家看屏幕，根据要求，认真品味第三段，这是本文的重点段落，请大家从自己最有感觉的地方入手，记下自己的感悟，写在刚才发下去的专用纸上。
给大家的时间是五分钟
（出示幻灯2）
抓住关键词语，仔细阅读第三段，作好圈点钩划
1、自由地读，深入地读，感悟作品语言的魅力，读出自己独特的感受。
2、围绕烛之武说辞进行理解，感悟，评析，赏析。
（学生阅读品味，教师随机指导）
（新版教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释参读课本基本上能疏通文章，教师只须适当点拨即可。因而教师应放下心寻找有“阅读”的教学切入点。）
三、交流批注，感悟语言的魅力
师：现在请哪位同学先来说说你对哪些语言最有感觉？是你最喜欢的？你觉得它好在那里？你怎么点评的？
其他同学认真地听，同时选取你觉得合理的作好旁批。
１、庄影 ：“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？”点出越过晋，令郑成为秦的边邑是很困难的。这只会削弱秦国的力量而扩大了晋国的领土。从各为其利的角度动摇秦伯，激起秦、晋之间矛盾。（师提醒：不是“激起矛盾”，而是“揭示矛盾”。可批注为“揭示矛盾”。）
２、锦宇：“秦晋围郑，郑既知亡矣”用委婉的语气游说秦伯，用开门见山的方式点明来意，然后以一句“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”客气的说法，表示对对方的尊敬，可看出烛之武的礼貌很好。（师提醒：“委婉”应作为旁批 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
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