大家好！今天我说课的题目是《赵普》，它选自苏教版七年级下册第一单元，下面我主要从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书、说亮点几个方面来进行我的说课。

 一、说教材：

1、教材的地位和作用

    苏教版七年级下册第一单元《人物风采》，为大家展示了不同的人物形象。有高尔基笔下善良慈爱的外祖母，为中国人民和中国革命事业无私奉献的鲁迅先生，温柔而美丽的蔡芸芝老师，世界建筑奇才贝聿铭，手不释卷刚毅果断的赵普。他们的性格各异，让我们久久不能忘怀，品读他们的点点滴滴，整个人的素养和价值观都能得到提升。其中，《赵普》选自《宋史》，文章浅显易懂，语言简洁传神。它对慢慢走向成熟的中学生来说，是一次品格的陶冶。本文还为本单元的写作“观察人物特点，写出人物个性”作了铺垫。

2、教学目标：

根据学生的心理基础和知识基础并根据新课标三个纬度的要求，我制定了如下目标：

1．能够借助注释和工具书理解课文内容。

　 2．学习运用细节描写人物的方法。

　 3．结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐才的精神。

3、教学重难点的确立及其依据

初一学生语言的感知能力有自己的特点，因此，熟读成诵，品味简洁、准确传神的语言，是本文教学重点的所在。

由于一年级的学生刚刚接触文言文，文言知识积累不够，但却有着朴素的情感，丰富敏感的心灵，因此教学难点是，让学生能够借助注释和工具书理解课文内容，并深刻体会赵普的精神，调动他们的情感。

二、说教法学法：

     《语文课程标准》指出“以读为主，读中欣赏”。朗读课文，加深对文章的理解，使学生积极主动地表演和体验，有所感悟和思考。

  根据本文的特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式和方法上，力求通过整体感知、拓展迁移等环节深入理解文章主题；通过多媒体的运用、学生的表演，创设良好的教学环境，缩短师生之间的距离，为平等对话创造条件。在教学方式上，主要通过学生预习、自主阅读、表演、质疑、讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。

三、 说教学过程：

本课教学时间设计为1课时，所以我让学生在课外预习课文，同时搜集有关赵普的资料。

（一）导入：

由于学生对赵普较为陌生，需要向学生简单讲述宋朝的建立以及赵普的谋士作用，所以，我设计了以下的导语：

同学们，在中国的历史长河中，宋朝占据了重要的地位。你们知道宋朝的开国皇帝是谁吗？宋朝又是怎样建立的？今天我们来了解一个幕后人物——赵普。赵普对宋王朝的中心可用范仲淹的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来形容。那么赵普到底是一个什么样的人呢？让我们一同走进赵普，品味他的精神品质。

（本环节的设计是以问题导入，激发学生的好奇心，吸引学生对文本的期待。）

（二）整体感知：

学生是课堂的主人，首先让学生展示交流收集到的有关赵普的资料，较多了解赵普其人其事，激发学生学习兴趣。其次，朗读课文，通过注释理解课文，完成对赵普的初步认识。

再次，投影一些文中的重点词句，教师对一字多义、词类活用等重点词语加以提醒并对一些特殊句式的翻译予以指导。

（此环节的设计是认识赵普的关键所在，只有理解文章的内容，读懂全文，才能品味人物的品格。）

（三）协作质疑：

让学生齐读课文，然后思考并小组讨论：

①    用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？

②    本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

③    然后在学生的讨论结果下再出示板书帮助他们总结。

（此环节引导学生积极参与合作探究，紧紧围绕“师生互动，生生互助”的新课标理念，从对问题的讨论中进一步加深对赵普的认识。）

（四）拓展迁移

引导学生对他们曾经阅读过的任一作品中的人物形象进行赏析。要求独立思考，有自己独特的见解。（此环节的设计给学生更多的发展空间，注重对观察和思考能力的培养，把学生从课内引向课外。）

（五）布置作业

让学生观察自己的一位亲人或邻居，运用描写手法写出人物的特点和个性。（本环节主要培养学生观察和思考的习惯，锻炼他们写作的能力。）

四、 说板书：

五、 说亮点：

我认为本节课的设计亮点在拓展迁移和布置作业部分。我引导学生对其看过的作品进行分析，有助于巩固他们的课外积累，激发他们课外阅读的兴趣。让他们观察亲人或邻居写一篇短文，不仅锻炼了他们观察与写作的能力，也与本单元的写作目标相呼应，更好地完成了教学任务。