七年级下学期集体备课——学练讲一体化教学设计
第5课
主备：赵俊
赵 普
第一部分：设计简案（思路）
学习目标：
1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。 
2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 
3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。 
学习重点、难点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课时：1课时
教学方法：讲解   诵读
教学手段：电脑课件

课前自学及检查（见课前自学指导）：
学习指导：本学期前半学期要把培养学生课前自学作为一个重点要求，强调有指导的自学——教师设计自学指导要求，并且要检查，既要重视方法，更要重视习惯养成。
教学步骤：
美文阅读：
一．导入
在中国的历史上，有许多大胆进谏的忠臣，请同学们列举几个例子，如：魏征、商鞅等。正是因为他们，才在一定程度上推动了社会的进步，今天我们就再来认识一位冒死举荐人才的忠臣——赵普。
二．点拨正音、读课文
学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
三．背景知识及相关背景
1、关于《宋史》：
《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷，修于顺帝至正三年到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。本书卷帙浩繁，成书仓促，北宋详，南宋略，理宗、度宗以来尤多缺漏。资料剪裁、史实考订，论舛颇多。如纪志表传间相互矛盾，一人两传，有目无文等。但保存了不少今已散失的原始资料，为研究宋代历史的基本史料之一。明、清以来对《宋史》进行改作或补充者颇多，成书的有柯维骐《宋史新编》、钱士升《南宋书》、陆心源《宋史翼》等。
2、赵普（922~992），北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟（今北京西南）人，迁镇州（今河北正定），再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离；解除石守信等兵权，防止大将夺取帝位。对先南后北、先易后难的统一战略及对辽采取守势的策略，都参与谋划。太宗时又两次为相，淳化三年（922年）因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。
四．重点字词句及全文的翻译。
教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）
参考译文
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。
赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普则刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。
五．整体感悟
1、    谋篇立意
本文写了赵普的哪两件事？
[明确]课文共两段，主要写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。表现了一个主题：赵普能以天下事为己任。
2、文章脉络
[明确]文章记了两件事，第一段主要写赵普刻苦读书。在这一部分中，作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。
第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，体现了赵普为国荐才的精神。其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、“补缀旧纸，复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。
六．细读课文，思索： 
1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？ 
 [明确]具有超人的毅力、坚强的意志。 
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。 
 [明确] “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。 
七．自由朗读课文，巩固知识。 
八．过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。 
九．总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。 
十．作业： 
1、背诵课文。 
2、重点字词句的练习。 
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
教学后记：
1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法（如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”），因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。 
    2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。 
    3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。
关于死的种种说法：
师：“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗？ 
生：驾崩是称天子之死。  
生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。 
师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢？ 
生：一般人死都称逝世，去世。 
生：寿终正覆。 
师：什么人才如此说？  
生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。 
生：未成年人死亡称做溺,或者叫夭折。 
生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。 
古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。 
生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。 
生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。 
师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢？ 
生：见阎王指做过坏事的人之死。 
生：上西天也指做过坏事人的死亡。 
生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。 
生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。 
师：同学们的知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。
（当堂检测参考答案：1、《宋史•赵普传》　2、⑴官吏应处理的事务⑵放下书卷⑶整天⑷形容人严肃刚正⑸第二天⑹终于　3、⑴每次退朝回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。⑵他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。⑶赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论的。　4、反映了赵普不顾个人安危为国家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志。　5、勤奋读书、为国举才。其他合理即可　6、略　7、Ａ　8、⑴代书⑵代奏牍⑶把⑷拿⑸作为　9、⑴赵普性格内向，能把天下大事当作自己的责任。⑵有一天，他将以前太祖撕毁的奏牍连起来，又象以前一样上奏。⑶太祖明白了，终于重用这个人。　10、读书、荐贤　11、首句总领全段，以下文字围绕这句展开。
　
（课后延伸参考答案：1．因为他讳疾忌医。　2．说明蔡桓公的病情由轻到重，终于不可救药的发展过程。　3．

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