教
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题 |
总课时 |
2 | ||||||
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学 |
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教 |
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年 |
七年 |
学 科 |
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设计来源 |
集体备课、网络资源 |
教学时间 |
2010年 | |||||
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教 材 分 析 |
本单元编选了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展现华夏文化魅力》、《赵普》等五篇描写人物风采的文章。这些文章有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星,而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。本课选自《宋史》,主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁,没有冗笔。 | |||||||
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学情分析 |
七年级的学生刚刚接触文言文，文言知识积累不够，但却有着朴素的情感，丰富 敏感的心灵，深刻体会赵普的精神，对中学生来说是一次品格的陶冶。 | |||||||
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教 学 目 标 |
知识与能力：能够借助注释和工具书理解课文内容。
情感态度价值观：结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐才的精神。 | |||||||
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重 点 |
1、熟读成诵，品味简洁传神的语言， 2、学习描写人物的方法。 | |||||||
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难 点 |
1、 2、 | |||||||
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课前准备 |
1、 2、 | |||||||
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化
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教 |
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分课时 |
环 节 与时间 |
教 |
学 生 活 动 |
△设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 |
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第 一 课 时 |
导入 检查 预习 熟读课文,掌握课文大意 巩固 强化 布置 作业 |
以问题导入 1、请同学们整理赵普资料 2、检查生字预习情况 1、师范读，读准字音,正确停顿,生准确把握句子的语气语调 2、生自读课文，进一步理解课文 3、生朗读课文，注意读准字音 4、根据注释，利用工具书，自读自译，标出不懂之处 5、点拨 1、 2、 3、 4、 师总结 背诵默写课文 板 五、赵普 少习吏事： 每归私第： 发箧视之: 及为相： 卒用其人： |
生介绍赵普资料 生为加点字注音 生分组练习 生分组练习 |
△激发学生的好奇心，吸引学生对文本的期待 △培养学生良好的学习习惯 ◇播放课件 △只有理解课文内容，读懂全文，才能品味人物的品格 ◇播放课件 △引导学生积极参与合作探究，紧紧围绕“师生互动，生生互助”的新课标理念，从对问题的讨论中进一步加深对赵普的认识 ◇播放课件 □在学习课文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。 ○本文较浅显，分组进行练习，培养了一定的文言文阅读能力。 |
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分课时 |
环 节 与时间 |
教 |
学 生 活 动 |
△设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 | |||||
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第 二 课 时 |
预习 导学 8分 学习 研讨 20分 延伸 拓展 12分 总结 2分 布置 作业 3分 |
1、 2、“晚年手不释卷”“阖户启箧取书,读之竟日”等可看出赵普的什么精神?哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神? (一) 复习导入。 (二) 自主学习反馈:展示交流“预习导学” 2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”?(用自己的语言概括) 3、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?“卒用其人”说明太祖是个什么样的人? 师点拨 习题二 板 赵普 刻苦学习：手不释卷 奏荐人才：沉着冷静 |
生读文思考 生分组学习 展示交流 分组探究 生举出古代对自己成长有深远影响的人物 生读文思考 |
△简洁明了,直接进入本课学习 ◇播放课件 △有利于对文章的内容进行分析 ◇播放课件 △引导学生积极参与合作探究，紧紧围绕“师生互动，生生互助”的新课标理念，从对问题的讨论中进一步加深对赵普的认识 ◇播放课件 △拓展了学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,拓展了知识面, ◇播放课件 △培养学生观察和思考的习惯，锻炼了他们的能力 □通过对课文的分析，有助于巩固写人记叙文的写法，激发他们阅读的兴趣。更好地完成了教学任务。 △提纲挈领，更容易掌握文章内容 ○本课的教学，实行重点突破，并利用幻灯片展示，让学生抓住重点进行学习，效果明显 | |||||
