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《岳阳楼记》教学实录
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《岳阳楼记》教学实录 浙江省温州市龙港一中 李向红 一、导入新课
师：大家好，先请大家来看我国的几座楼，看看它们叫什么名字？
（按：画面出现黄鹤楼、岳阳楼、腾王阁。）
学生：讲出黄鹤楼、岳阳楼、腾王阁
师：这三座楼就是著名的“江南三大名楼”（按：三楼在一画面）
师：我们来看岳阳楼。（按：画面是岳阳楼及简介文字）
师：在宋代有个叫腾子京的官员，被贬到岳阳做太守，于是生计修建了岳阳楼，请他的好朋友范仲淹为此事作记。这就有了文学史上的名篇《岳阳楼记》。
（按：画面 岳阳楼记 范仲淹）
师：我们来看范仲淹的介绍。
（按画面 范仲淹的画像及文字） 最好用卷轴。
二、过渡
接下来，我们大家来品赏《岳阳楼记》，要求：
听录音时完成下列任务：
１、疏通全文字词；
２、了解文中多种的表达方式；
３、体会警句。
师：请大家带着这几项任务听。（按：朗读、画面、音乐）
三、分析课文
１、师：刚才同学们听得很仔细。先让我们以为看课文第二节。
２、师：第二节写什么？
生：第二节写洞庭湖远景。（板书）
３、师：（按：洞庭湖远景图，文字：请一位同学用一段话来描述一下，最好用自己的话来讲）
生：描绘洞庭湖远景。（如果没讲完，可再按一次图）连接远山，吞吐长江，浩浩荡荡，无边无际，朝上日出，傍晚阴暗，气象变化很大。
４、师：刚才同学描述不错。那么，大家能用一两个词来概述洞庭湖吗？
生：气象万千的洞庭湖、壮美的洞庭湖……
５、师：作者写洞庭湖远景用什么表达方式？
生：描写（板书）
６、师：请大家读这一部分描写。
７、师：洞庭湖地理位置如何？
生：被通巫峡，南极潇湘。
８、师：解释“然则，北，南”（按：画面文字，然则北通巫峡，南极潇湘。）
生：解释词语。
９、师：洞庭湖的四通八达的地理位置，汇集了许多的……（学生答）
师：请解释。
过渡：
面对这气势大、变化大的洞庭湖景象，作者心境非常宽阔，而迁客骚人的心情又如何呢？
１０、按：先请同学们欣赏“阴雨天洞庭湖”画面。（画面加音乐）
（按：“阴雨天洞庭湖。”文字：请你描述阴雨天洞庭湖景色并就讲出迁客骚人的心情。用上提供的词语。
形式“只见洞庭湖上……这时，迁客骚人的心不禁……）
生：只见洞庭湖上淫雨霏霏，连月不干，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸远啼，面对此景，加上去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，这时，迁客骚人的心不禁悲凉起来。
（提供的词语：淫雨霏霏，商旅不行，樯倾楫摧，虎啸远啼）
（提供的词语：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然） 去国怀乡
１１、师：刚才这位同学描述很不错。（按：画面 阴·悲 忧谗畏讥 满目萧然）
薄暮冥冥 通近 去国怀乡 国都
但要注意：
按：薄 薄如钱唇 与“厚”相对 国 伟大祖国 国家
迁客骚人面对阴冷悲凉的景，加上自己去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，不由得悲从中来，普通心理是悲。
生：解释词语。
１２、师：指板书：可见这段表达方式应是？
生：写景 抒情 景中有情 情景交融 （板书）
１３、师：请全体来读这一段。
１４、师：刚才读得不错。
１５、师：请根据画面词语来背诵本段。（按：阴雨景，上面已提供的词语）
（实在不会背的可偷偷省一下）
１６、过渡：迁客骚人在阴雨天中产生了悲情，那么在晴天的洞庭湖景色前他们又会怎样呢？请同学们看第四节，听我来读一读。
１７、师：（按：在师读的同时配上轻松的音乐。
１８、师：大家揣摩一下看，我接下来想请同学们做什么？（提示与第三段相似）
学生讨论：想让我们描述晴天洞庭湖景色。
师：讲得非常好，那么请你来描述一下。（大家来点掌声）
１９、师：（按：画面：晴天的洞庭湖景色）
（文字：请用自己的话来描述晴天洞庭湖景色并指出迁客骚人的普通心理）
（形式：只见…….他们不由得……）
生：学生描述。（是否要提示词语？）
２０、师：刚才回答很不错。下面请一位同学来填一下板书。
按：画面 去国怀乡
阴·悲 忧谗畏讥
满目萧然
生：学生口头填空。（按：听学生的回答逐个按入）
心旷神怡
晴·喜 宠辱皆忘
把酒临风
（板书）
（描写抒情）
２１、请同学们读第四段，尽量脱离书本。
２２、师：据板书：迁客骚人面对不同的景产生不同的情，这照应于文中的哪句话？
生：揽物之情，得无异乎？
２３、师：（按：文字揽物之情，得无异乎？）请一位同学来翻译。
（这句话并入前２０的板书）
学生翻译。
２４、师：请大家互相讨论一下，迁客骚人晴喜，阴则悲，登楼者心情变化的饿依据上一什么？（还是前面的板书保留在屏幕上）
生：因物因己，心境不好，因为被贬，远离家乡。
２５、师：请大家再考虑一下，迁客骚人的心情，实质上是同还是异？
生：讨论。同，看似异，实为同。都是因物因己而或喜或悲。
２６、师：范仲淹也是被贬之人，他同意这两种人的心境呢？是不是认为应有第三种心境？
生：不同意这两种。
２７、师：既然不同意为何要写出来？
生：铺垫，对比衬托。不迁客骚人与古仁人形成对比。（板书）
突出“异”。（板书）
２８、师：古仁人的心境由哪句表达出来？
生：答：不以物喜，不以己悲。（板书）
２９、师：请译此句。
生：译此句。
师：再看一句。（按：互文：将军百战死，壮士十年归·《木兰诗》）
３０、师：古仁人的“不以物喜，不以己悲”与前面的二者“以物喜，以己悲”形成对比，作者认为“以己悲以物喜”不可取，要向古仁人那样，那该怎么办？请用原文的话来回答。
生：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
３１、师：（按：居……处…..）这句话重在哪个词？
生：忧 忧国忧民
３２、师：作者认为该怎么做？进亦忧，退也乐，什么时候“乐”呢？他的伟大抱负在哪里？
生：齐读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（按：先……后……）
３３、师：译此句。
生：译此句。
３４、师：作者用议论的表达方式，直抒了自己的抱负。与欧阳修在《醉》中提到的“与民同乐》，哪个境界更高。（按：先……后……“与民同乐”·《醉翁亭记》）
生：讨论，这句境界更高，一先一后写出作者伟大的政治抱负，忧国忧民，以天下为己任，奋发向上的精神。吃苦在人前，享乐在人后。近千年前的古代仁人志士有这伟大的胸襟，令人钦佩，同时教育启发千百万后来人。
３５、师：讨论现实生活中这样的人物，举例（按画面：先天下……后天下……）
３６、师：作者通过写景、抒情、议论阐发了自己的抱负，应该说文至此可矣，“微斯人”一句是否多余？为什么？有何用？请大家回到文中第１段。
生：不多余，照应第１段。
３７、师：第１段以什么表达方式为主？写什么？
生：记叙，交待滕是“谪”人，但与迁客骚人不同，被贬期间能“政通人和，百废俱兴”。
３８、师：所以作者写这一句的目的是勉励滕子京也自勉，都要“不以物喜，不以己悲”，能为国为民奋斗，并说明，这样才是志同道合的好朋友。
３９、师：下面请全班同学朗读。（配乐）
４０、师：请学生质疑。 一、古今异义的词法现象
古汉语中有相当一部分词语，其意义和用法跟现代汉语不同，这古今词义的变化，是阅读文言文时应特别注意的。
Ａ、前人之述备矣
Ｂ、去国怀乡
Ｃ、春和景明
Ｄ、把酒临风
Ｅ、是进亦忧，退亦忧
Ｆ、微斯人，吾谁与归
Ｇ、虽我之亡，有子存焉
Ｈ、彼知颦美，而不知颦之所以美
二、文学史上有趣现象，“贬”出好文章
三、本文特点上一写景、叙事、抒情、议论相结合
四、“不以物喜，不以己悲”，靠不好可，不要写，应积极面对
五、文句优美，凝练，有节奏音乐美
六、详略得当
《看戏》中……
本文重心是抒抱负，所以写巴陵郡胜状略，写迁客骚人是为反衬古仁人之心。
七、难解的词
具：百废俱兴 《岳》 “具”通“俱”
此人……为所具言所闻 《桃》 详细
属：属予作文以记之 “属”通“嘱”
有良田美池桑竹之属 类
守：滕子京谪守巴陵郡 名词 动词 词类活用
胜：余观之巴陵胜状 美好的
观：此则岳阳楼之大观也 景象
或：而或长烟一空
或异二者之为 或许
心：予谈求古仁人之心 思想感情
高远：居庙堂之高则忧其民。处江湖之远则忧其民
八、吾谁与归 提宾句 吾有谁归
四、布置作业
背诵全文。
五、总结（按出总板书）
记是一种比较自由的散文体裁，可记事，可议论，熔记叙、抒情、议论为一体。我们的《岳阳楼记》由叙事、写景、抒情，由迁客骚人的“以物喜，以己悲”转到古仁人之心，发出“先天下……后天下……”的议论，点明题旨，这是非常伟大的抱负，我们作为二十一世纪的有志青年，要立志拥有这抱负，为祖国民族拼搏。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 岳阳楼记,范仲淹教案，教学设计 参考资料，课文
作品《岳阳楼记》教学实录原文赏析
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