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《古诗两首 题西林壁 游山西村》教学设计
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教材理解：
《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 《游山西村》是诗人陆游以一个“游”字作为贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，更以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表达一定的哲理。
设计理念：
本诗教学应以诵读为本，在朗朗的诵读声中读出韵味，读出美感。唤起学生已有的生活经验，调动学生已有的知识储备，师生互动，共同建构。针对个性差异，采用不同的方式组织，引导学生主动积极地探究，在实践中领悟景美理美，在互动中放飞思维，在语境中锤炼语言，飞扬文采。
教学目标；
1. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2. 读懂这两首古诗的意思，能说出阅读“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。的感受。
教学重难点：读懂这两首古诗的意思，能说出阅读“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。的感受。
课时安排：2课时。
教学流程
第一课时《题西林壁》设计
教学目标
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学准备
1．橡皮泥。
2．学生收集有关苏轼的资料。
3．PPT课件
教学过程
一、导入
（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们 都知道 老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起， 到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（板书课题: 《题西林壁》）
师：这首古诗，同学们肯定都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（解诗题，知作者抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情）
二、学习课文:
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼，字子瞻，好 东坡 居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（朗读划分）
2．四人小组表演
悟诗情：
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但 余 老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢，他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
三、师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书：《题西林壁》宋.苏轼
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。 写实
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 明理
第二课时《游山西村》设计
教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
教学准备：1.收集有关陆游的生平资料
2.ppt材料
教学过程
一、谈话引入
走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）
二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的？解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情）
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容？
a.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
b师：谁知道陆游的生平？（生交流陆游的资料。）
陆游：南宋著名诗人。字务观,号放翁。越州山阴(今浙江绍兴)人
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
莫笑农家腊酒浑：不要笑话农家腊月的酒都浑。
丰年留客足鸡豚：丰收之年有丰足的佳肴款待客人
山重水复疑无路：山重水复真好象已无路可走。
柳岸花明又一村：柳岸花明处又冒出了一个村庄。
三、品读欣赏，感悟道理
1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）
四、感悟写法：作者怎样写出对农村生活的热爱？
让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。
五、巩固练习、作业
1、背诵两首古诗，默写〈〈游山西村〉〉
2、说说下面诗句的意思。
附：板书设计
游山西村
莫笑/农家/腊酒浑/，丰年/留客/足鸡豚/。（叙事）
山重/水复/疑无路/，柳暗/花明/又一村/。（写景、议论）
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 游山西村,陆游教案，教学设计 参考资料，课文
作品《古诗两首 题西林壁 游山西村》教学设计原文赏析
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