《归园田居》（其三）、《游山西村》教案

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《归园田居》（其三）、《游山西村》教案

嘉善三中僧新锋
一、教学目标：
1、知识与技能：有感情地朗读并熟练地背诵这两首诗，着重引导学生领会诗歌的意境美、语言美。(重点)
2、方法：朗读——讨论——背诵。
3、情感价值观教育：体会诗歌的语言美、意境美，受到美的熏陶。
4、难点：（1）、《归园田居》（其三）中“衣沾不足惜，但使愿无违。”的理解。（2）、对《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的不同理解。
二、教法和学法分析：
《归园田居》（其三）是陶渊明《归园田居》五首诗中的第三首，从表面上看写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想，实质上，是表现自己不与那污浊的现实同流合污的思想。这首诗采用白描手法，虚实结合，语言平淡自然又富于情趣。《游山西村》通过记游抒情，写出了丰收之年农村一片安静、欢跃的气象，反映了农家款客尽其所有的盛情，景物描写中寄托着诗人对前途所抱的希望和世间事物消长的哲理。全诗紧扣“游”字，按时间推移展开叙述，层次清晰，语言生动。中间两联对偶自然工整，显示出诗人锻炼语言的非凡功力。学习这两首诗，要体会这首诗的这些特点。
本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：
1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。
2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。
三、课前准备：
1、要求学生发挥自己的特长查找两首诗的有关材料，并且能够熟读，想象诗歌的意境。
2、老师准备录音机、诗歌的挂图。
四、课时安排：一课时。
五、教学过程设计：
（一）、学习《归园田居》（其三）
1、导入新课
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
2、整体感知，明确学习目标。
3、教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题：
（1）、这首诗可分几层意思?
（2）、“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?
（3）、这首诗流露了作者怎样的感情?
4、学生自主探究，教师引导并明确：
（1）．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。
（2）、田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
（3）、对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
5、自由背诵。检查背诵
6、研读与赏析：
教师出示图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：
（1）、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)
（2）、找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
学生思考并讨论交流。教师明确：
（1）、诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。（能够用生动形象的语言描绘这首诗的画面即可）
（2）、学生喜欢的诗句答案不求统一，能够自圆其说即可。比如：“衣沾不足惜，但使愿无违”句写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。
7、齐背课文
（二）、学习《游山西村》
1、导入新课：
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、整体感知教师范读课文，要求学生听读，注意字音、节奏。
3、学生自由朗读课文，思考下列问题：
（1）、全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。
（2）、诗歌表现了诗人怎样的心情?
4、全班讨论、交流明确：
（1）、围绕一个“游”字展开。
学生能够用自己的话说出诗歌的主要内容即可，参考：在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。
（2）、表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
5、竞背课文
6、抽查背诵
7、研读赏析：齐背诗歌，思考下列问题：游山西村》中，哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?
小组讨论交流：
明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。
8、拓展延伸：《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处?
明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。
我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?
孟浩然《过故人庄》、辛弃疾《西江月》……
六、布置作业：
1、背诵、默写这两首诗歌。
2、预习其他两首诗。
3、赏析：
归园田居（其一）（1）少无适俗韵（2），性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年（3）。羁鸟（4）恋旧林，池鱼思故渊（5）。开荒南野际，守拙归园田。方（6）宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧（7）远人村，依依（8）墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室（9）有余闲。久在樊笼中，复得返自然。
［注释］
（1）、约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年四十二岁。
（2）、韵：风度。
（3）、三十年：当作十三年。陶潜自太元十八年（393年）为江州祭酒，至彭泽弃官，共十二年。次年作这诗。正好十三年。
（4）、羁鸟：束缚在笼里的鸟。
（5）、故渊：鱼儿原来生活的水潭。
（6）、方：傍。
（7）、.暧暧：依稀不明。
（8）、依依：轻柔的样子。墟里：村落。
（9）、虚室：空寂的屋子，比喻内心明净洞澈的境界。

来源：中国哲士网

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