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《陈太丘与友期》教学设计 浙江省诸暨市江藻镇初级中学 翁洲军 【教学设计思路】 从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来背诵，在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价，开拓课文的人文价值。
【教学目标】 １、学生能背诵课文，读准字音，停顿，富有感情。 ２、学生能对照注解，运用工具书，和同学交流看法，来翻译课文。 ３、学生能说出自己的阅读感受，从“礼”和“信”两个角度来评价人物形象。
【教学方法】 １、诵读法。 ２、讨论法。
【教学过程】 教师（导语）：同学们，中国古代有一部著名的笔记小说，它的名字叫《世说新语》，今天我们学习的课文，“陈太丘与友期”，就来自《世说新语》中“方正”一门，方正有为人正直，诚实守信等意思。
一、初步诵读课文 １、教师范读，学生跟读。 师问：刚才老师读得怎么样？有没有读错的地方？哪些地方需要改进？请大家评论一下。 ２、请同学自由读课文。（大声读，小声读都可以） ３、请一位同学读课文，作评价。 从以下几个方面对学生进行评价：在字音有没有读准；句子停顿是否恰；语气是否符合语言环境；学生诵读的态度是否良好；读书时的专注程度。 （选择上述一两点进行评价，以鼓励为主）
二、请同学看课文注释进行翻译，注意几个问题 １、课文注释中有对原文词句的解释，但课文注释不是唯一准确的。例如： “与人期行，相委而去。” 中的“委”可以解释“丢下、舍弃”，也可以解释成“抛弃”，“抛下”，“委弃”等。 ２、在翻译时补充原文中省略的成分，例如： 原文：过中不至 译文：（朋友）过中午还没到来。 ３、人名可不译，如“陈太丘”，注意称谓的译法。例如： 原文：尊君在不？ 译文：您爸爸在吗？“尊君”可译为“您爸爸”。 翻译时，有不懂的字、词、句在文中圈出来，鼓励学生通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，向学生示例如何使用词典，并和同学一起讨论疑难问题。
三、检验 请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价，从是否符合原文意思，重要字词的落实，表述的顺畅，学生的回答问题的态度等几个方面评价。（鼓励为主）
四、出示无标点的原文，请同学不看课文进行诵读（投影或屏幕）
五、教师提示 下面我们对文中的两个人物，元方和友人来作一个评价，在评价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人，然后作一个具体的阐述。
示例： 出言不逊 友人
具体阐述： 友人骂陈太丘不是个东西，出言不逊，十分无礼，自招耻辱，这告诉我们对身边的人要友善。 教师：以下是一些参考语句，同学们可以选择一个，来形容元方或友人的个性，并作一个具体的阐述，说说自己对人物的看法，先准备一下，希望和先身旁同学交流一下再向大家说，我们都很喜欢听你独特的见解。 参考语句（也可以自己想一个词语，成语，名言都可以。） 以礼待人 彬彬有礼 言而无信 一诺千金 为礼不敬 知书达礼 尊重长辈 言必行，行必果 理屈词穷 傲慢无礼 知错就改
六、对“友人”和“元方”的个性作一个概括 （要求作总体评价，但不要求答案一致，可以自己选择一个角度，比如“礼”的角度等，有自己的看法即可。） 老师：在“讲礼貌”方面，友人做得怎么样？“元方”做得怎样？
七、作业 词语积累和运用。
１、文中的“元方入门不顾”中的顾是什么意思？下面词语中“顾”是什么意思？ 顾名思义 相顾一笑 四顾无人 瞻前顾后 结论：都有“看”的意思，了解了“顾”的意思，对整个词语也就容易理解了，尤其是学习成语，对其中的关键字词的意思要了解。例如“瞻前顾后”中的“瞻”和“顾”。 ２、请同学参考例句分组选择词语造句。 顾名思义：“缝纫鸟”，顾名思义，是有缝纫技能的鸟。 瞻前顾后：机会不等人，瞻前顾后，犹豫不决，往往做不成事。 相顾一笑：等我吹灭了生日蜡烛，爸爸妈妈相顾一笑，甜蜜的微笑。 四顾无人：深夜的马路上，他四顾无人，心中有些害怕。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 陈太丘与友期1教案，教学设计 参考资料，课文
作品《陈太丘与友期》教学设计原文赏析
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