习作——《秋天的图画》说课稿

龙池西畈小学  邹煜

   一、教材简析：

这次习作是本组课文训练重点的延伸，本组四篇课文都是写秋天的有诗、有课文。作者抓住了秋从不同景物的特点描绘了一幅幅绚丽多彩的画面，学习本组课文重在让学生抓住景物特点按一定顺序记叙的方法，这次习作就是要求学生利用学到的这一方法描写秋天里的一处景物。

二、学情分析：

三年级学生的读写能力正处于起始阶段，再加上他们没有养成有序的观察能力，谈及秋天常常无话可说，不能深刻感受到秋天景物的特点，所以要逐步培养学生的观察能力，让学生按一定的顺序去观察、体验，并抓住景物的特点来说来写。我让学生积累有关秋天的词、句、诗，来丰富学生的写作内容，提高习作教学的有效性。

三、教学目标：

1培养学生的观察能力，让学生养成按一定顺序，抓住景物特点有目的进行观察的习惯。

2学生仿照本组课文写法，灵活运用平时积累的好词好句，说说美丽的秋景、生动的活动场面。

3、感受秋天的美好，加深对秋天的喜爱之情。

四、教学重难点：

重点：按一定的顺序说出秋天的特点，把语句写通顺，内容说清楚。

难点：说出自己的独特感受。

五、教学方法：

本节课主要采用猜一猜、听一听、说一说、看一看、讲一讲的教学主线，采用自主、合作、探究的教学方法，运用“观察方法和语言”两种迁移方法，带领学生走进秋天，观察秋天，体验秋天，描绘秋天，表达感受，既激发学生的写作兴趣，又为学生提供了自我表现的空间，遵循了儿童的认识规律，进而提高习作教学有效性。

六、课时安排：

本次习作分两课时，第一课时，指导学生感受秋天的景物，积累词句，写作顺序、方法，为写作打下基础。第二课时，学生习作，教师巡视指导。

七、教学过程：

1、创设情景，铺垫迁移。

首先我通过一系列教学方法猜一猜、听一听、说一说、让学生整体感知秋天景物的特点。并积累精美的词语、句子、诗，为后面交流和写作的环节做铺垫。

2、运用语言，尝试迁移。

这一环节设计目的是引导学生畅所欲言的交流自己在秋天里看到的颜色，听到的声音，尝到的味道，甚至可以说说自己独特的感受。

如果仅仅是苍白的描述还不能引起所有学生的共鸣，为了提高全员交流的热情，我事先出示一组图片让学生欣赏秋天的美景，这样浓浓的秋意飘进了课堂，孩子们表达的欲望自然更高涨。

这时我提示说的时候要按一定的观察顺序说，同桌相互说，然后在全班汇报，再进行评价。

3、总结。出示结束语。