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《陈涉世家》教学设计 浙江省海宁市郭店初中语文教研组 【教学设想】
１、在熟悉课文的前提下，疏通文意。主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
２、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
３、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
【教学重难点】
重要词句，文意理解。
【教学时数】
总计３课时。
【教学步骤】第一课时
（串讲课文第一、二自然段） 一、导入
简介司马迁和《史记》。
作者司马迁，１０岁“诵古文”，２０岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前１０８年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前９１年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达３０００年间的历史。全书共１３０篇，包括本纪（帝王传记）１２篇，世家（记诸侯本系）３０篇，列传（序列人臣事迹）７０篇，年表１２篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）８篇，共５２６， ５００字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、研读课文
师生共同研读课文第一、二自然段，课文串译。
结合课下注释，逐字逐句串讲课文。
三、学生再读课文，同桌间互相译读课文
四、读文巩固，力求当堂背诵课文
第二课时
（如上，串讲课文第三自然段，详细过程如上）
第三课时
（理清全文思路） 一、导入新课
二、复习，理清全文思路
１、集体讨论填室内容。
⑴ 起义的导火线是：（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）
⑵ 陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：
① 秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；
② 楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。
⑶ 为起义作舆论准备的办法是：
① 将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；
② 吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”
（４）（并杀两尉）是起义的第一步；接着用（自称公子扶苏、项燕的队伍）作为动员群众起义的口号。
２、回顾文中的一些生字词。 闾（lǚ）左 谪戍（zhé shù） 当行（háng） 度（duó）已失期 罾（zēng） 间（jiàn） 祠（cí） 陈胜王（wàng） 忿恚（huì） 笞（chī） 毋（wù） 蕲（qí） 谯（qiáo） 会（huì）计事 长吏（lì） 宁（nìng）有种乎 以数谏（shuò jiàn） 以应（yìng）陈涉
【总体说明】
读文言文，正音、断句（读出句中停顿）、疏通大意，这是很重要的内容，从初中文言文教学要求来说，能做到这些，即达到基本要求了。
文言文教学，教师能否少讲一点，甚至不串译全文呢？实践证明，完全可以。我们的体会是：要相信大部分学生凭借注解（都较为详细）、同学间的讨论，加上反复地朗读，是能够不需教师多讲，而疏通课文大意的。学生自己学习，在教师适当讲解辅助下，逐渐看到自己解决问题的能力，定会增加学习兴趣，教学效果反而比教师一个人讲解要好得多。
教学中，巧妙地将课后练习内容自然引入课堂，既利于减轻学生课业负担，又益于落实本课的“训练重点”。
【作业练习】
１、本文生字词听写积累。
２、加横线的字注音并释义。
发闾左適戍渔阳：（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
置人所罾鱼腹中：（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
尉果笞广：（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、翻译下列句子。
扶苏以数谏故，上使外将兵。
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且壮士不死……宁有种乎！
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 陈涉世家教案，教学设计 参考资料，课文
作品《陈涉世家》教学设计原文赏析
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