教师不应只做旁观者

——综合性学习《黄河，母亲河》教学反思

       2005年，我曾在初中语文研讨会上执教过一堂综合性学习课《黄河，母亲河》，那时候对于综合性学习感到特别新鲜，但对于它如何上仍是一头雾水。所以当领导布置这个任务时，压力特别大，没有具体的教学模式去遵循，更不知道怎样去操作。当时正值放寒假，开学到执教公开课就只有短短两周的时间，没办法，只好自己先搜集了一部分资料，然后构思了几套方案，等待学生开学。开学后，我迫不及待地给学生分配任务，明确职责，商量对策。没想到学生们对此十分感兴趣，一个个热情高涨，非要自己选取自己最喜欢的方式进行展示。当时我特别担心，他们能行吗？可当时也没有其他办法，只有赌一把了。经过紧张的三天准备，展示的日子到了。那一天我至今难忘，学生们的展示形式丰富多彩，有模仿当年春节联欢晚会主持人送春联的，当然是关于黄河的，全部出自学生之手，如“三门峡仰韶文化奕奕生辉 莫高窟佛教艺术光彩夺目”等等；有以导游的形式介绍沿黄石窟的，并制作了精美的幻灯片；有以小品的形式告诫人们树立保护黄河的意识的，表演起来有板有演；还有以小合唱的形式歌唱黄河的，总之，他们展示所涉及的面之广之深是我没有想到的。在此基础上，我又和同学们一起对他们的展示进行了重新取舍与安排，并挑选了两位主持人，把串台词的任务也交给了她们，最后这节课就成了他们的成果展示课，我呢，只是在导入与总结课堂时露了露脸。当时上完课，我真为我的学生自豪，他们的表现出乎意料地好，很是自鸣得意了一段时间，但同时也有一个疑惑：综合性学习的课堂，教师应该是处于什么角色？这样的课堂倒是真正成了学生的舞台，那么老师呢，只是课堂上的旁观者吗？

      今天听了专家报告，深受启发，教师不应是旁观者，更应做课堂的建构者、创造者、生发者。像薛老师上的《桥》这一节大综合课的展示课，教师就不仅仅是幕后操作者，而是适时地相机诱导、启发、评价，既深化了所学知识，又拓宽了学生视野。另外，听、说、读、写都得到了锻炼。那么，反思《黄河，母亲河》这节课，学生的表现固然很精彩，但总归停留在学生的层面上，如果教师能够做到及时引导、评价，那么，显然这节课的厚度就会增加。

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