虽不是专业美术老师，但在缺少条件的情况下“冒充”美术老师，也有三四年的历史了。现在除了带语文之外，兼带我班的美术，说是美术老师，真是很惭愧，在美术这片沃土里，自己所懂的微乎其微，仅是一些皮毛，但在教学美术这段时间里，多多少少也有一些发现，并由发现引发了些许的思索。

一、 大纸画小画

在上美术课时，经常发现学生在绘画时，往往把一些事物或人物画的很小很小，只占纸张的一小部分，比例严重失调，极为不好看。于是要求他们把一张纸画满，结果也是上边一片，下边一片，左右各一片，空白的地方还是很多很多。引发这种现象的原因，首先是因为他们胆子小，放不开。其次是他们根本没有意识到作业纸的大小与所画画面之间的协调性，这种现象如果不能及时给予纠正，那么到高年级甚至以后，会一直延续下去。因此，针对这种情况，在绘画教学中，我首先鼓励孩子们大胆作画，充满信心。其次，通过与好作品进行比较，让学生发现不足，明确修改方向。再次，引导学生大胆想像，丰富画面内容。除画面内容之外，适当添加一些背景，这样，学生绘画的作品较之以前，内容更加精彩生动。

二、 千篇一律，缺少变化

学生画出的内容千篇一律，缺少想象，缺少变化。这种情况不仅出现在低年级，在中高年级也大有人在。如在低年级人物画当中，学生画出的人物简直是一个模型：圆圆的脸蛋，圆圆的眼睛，三角形似的鼻子，半月形的大嘴巴，大大的耳朵，三毛似稀疏的头发，圆圆的身子，长长的四肢，所画形象缺少具体的描绘。虽幼稚可爱，但不能表现人物形象特点。究其原因，首先，学生在幼儿园时代已形成一定的思维定式，只要是画小朋友，统统一个画法，（除男女有别之外）在短时间内，他们还不能从这种思维定式中解脱出来。其次，低年级学生观察能力、比较能力、表达能力还太差，不能去抓住人物特点，更不懂如何去表现，因此，一时之间很难改变这种状况。

伟大艺术家罗丹曾说过：对于生活，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，要想改变这种状况，首先就要从培养孩子的观察能力着手，引导学生从小处、细处观察，分析比较，把自己的观察所得融入到画面之中，这样便会产生具有代表个性的东西—有特点的画面形象。

三、 模仿性强，创造性差

在批改学生作业时，明显看出，学生所画内容大都模仿课本中的作品内容，“照葫芦画瓢”，画的倒也挺像，但无自己独特的创造性。这首先与老师的教学方法有关。像我这样不是美术老师却“冒充”美术老师的人，由于不懂绘画方面的技能、方法，往往在上课时，撂下简单的一句话：你们照着课本内容自己画吧！学生便开始充分展示自己的“再造”能力。虽然有的同学能模仿的比较完美，但那不是自己的创作成果。因此，我们应提倡学生通过自己的想像、回忆将自己对生活的真实感受融入到作品之中，虽然有时不如模仿的较完美，但在作品中却能真正体现学生自己的思维、创造，学生也因此从中体会到独立创新的满足、愉悦和自信。

以上情况，不仅是低年级学生的通病，在高年级中也存在这种现象，特别是对于我们农校小学来说，更是普遍。作为其中的一名老师，我们应及时发现问题，并借鉴经验，思索教法，分析解决，努力改变这种情况。