（为充实教师成长档案，把以前写过的文章又重新加以整理，现上传至薄客，希望大家能提出宝贵意见。）

新的课程改革的提出，对所有在职老师提出了新的挑战。如何转变教育观念？更新教学方式？将成为21世纪课改的重头戏，也是一场艰巨的攻坚战。在这种严峻的形式考验下，教师应如何更新教学方式，搞好新形式下的课堂教学呢？针对这一问题，我谈一下自己的片面见解。

（一）以生为主

课堂教学是教师与学生的双边教育教学活动，因此，应正确处理好教师为主导，学生为主体的教学关系。如1、让学生自主选择学习方式。学习方式很多，学生可自学、小组合作学习、找自己喜欢的小伙伴学习等等。想怎么学，就怎么学。这样不仅可以最大限度地发挥学生的主体地位，而且能够吸收学生的注意力，提高其学习的兴趣。2、自主选择学习内容。有时，一篇文章内容较多，不一定非得让学生对全文内容逐一去学，全部了解。这时，可让学生有所选择。如教学《西门豹》，这篇课文内容较多，学生可对“摸清底细，破除迷信、兴修水利”三部分进行选择，喜欢哪部分就学哪部分，对哪部分内容感兴趣就学哪部分。3、鼓励学生勇于发表自己的见解，善于质疑。打开科学大门的钥匙是“问号”。在教育教学中，应善于提倡、鼓励、引导学生质疑，大胆提出问题。在教学《猎人海力布》时，当谈论到海力布有了宝石后，打的猎物就更多了，分给乡亲们的也更多了。忽然，一位学生说到：“老师，他的行为应受到禁止，他不能随意捕杀动物。”话音刚落，同学们就展开了激烈的争论，听到他们的唇枪舌剑，我不禁为他们的关于质疑而兴奋。

（二）以趣引学

爱因斯坦说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间的奇迹来。”“兴趣和爱好是最大的动力。”要想充分调动学生的参与意识，就要根据教学内容和学生的自身素质，采用各种手段，如“小记者站、课本剧表演、课件展示”，激发起学生的好奇和兴趣，引起强烈的学习欲望，从而促使学生积极主动地参与到学习过程中来。如：二年级的一位老师在导入《画风》这一课时，先出示课件，让学生倾听狂风呼啸的声音，然后问学生风是什么样子的，你能把它画出来吗？由此导入，既集中了学生注意力，又吸引学生积极投入到《画风》这一课的学习内容中来。

（三）以读为本

“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说明了读的重要性。

语文教学应以读为主，以读为本。在课堂教学中，教师应充分重视学生的读，采取多种形式：自由读、齐读、默读、分角色读、范读等。使他们读有所思，读有所得，读中悟情。读到动情之处流泪，读出自己的真情实感。如教学《猫》最后一段，通过让学生反复的读，并配上动听活泼的音乐，学生从中读出了小猫的可爱、顽皮、淘气。读出了对猫的喜爱，也读出了作者的情感。

（四）以情感染

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，“感人心者，莫先乎情”。情是教学的根。教学当中的“情”犹如教与学双边的活动的“催化剂”，因此，不论是备课还是上课，教师一定要披文入情，用动情的语言、饱满的热情去激励学生，鼓舞学生，以激发学生的学习热情，实现学生与教师、作者的情感共鸣。

如教学《荷花》一课，师声情并茂地读到：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一陈微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站中那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”师戴荷花头饰一边读一边翩翩起舞，然后问：“哪个小动物还想和荷花姐姐说话？”教师融入了自己的情感，很自然地把学生的情感调动起来。有的为荷花姐姐唱歌，有的为荷花姐姐跳舞……，台下响起一片热烈的掌声。

（五）以美育人

儿童天性爱美，审美感受的愉悦，会促使儿童主动地去接受富有美感的教育。因此，语文教学要体现美。教师应在挖掘教材内在美的基础上，采用美的教学手段带领学生走进教材感知美、领悟美、创造美，或用简笔画，或配上音乐，或播放录象，借助音乐、美术等直观形式获得鲜明而亲切的美感体验。如教学《海底世界》，可配上简笔画，展示海底物产的丰富，教学《荷花》配上轻柔优美的乐曲，感觉荷花姿态各异的美。

总之，在新课程中，教师考虑更多的是怎样“教”才能促进“学”，“教”与“学”服务。因此，教师要关注学生富有个性的学习，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，为学生的学习、发展创设丰富多彩的课堂环境。