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二、实现多向的交际互动
交互性是口语交际的主要特性，没有人际互动的口语交际是无效的。本课设置了“组内交流，群体合作、班级汇报、多向交互”的互动的环节，体现了关注全体学生的教学理念，在动态的过程中反复引发多向的交际互动。由于评选“最佳推销员”这一大情境的需要，交际对象被分为评委、顾客、候选人、后援团等。交际对象不同，所出现的情境也不同，对学生运用口语进行交际时的要求也不同。正是在这样多回合、多情境中，展开了多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”。
三、加强必要的交际修养
口语交际不是一个简单、随意的交际过程，应当注重对学生交际修养的培养。笔者认为交际修养至少应当涵盖三个方面的内容：言语修养、行为修养、道德情感修养。本课教学设计力求体现这三个方面的内容。在教学设计中三次提出了口语交际的言语要求。第一次是总述，第二次、第三次分别提出言语表达有条理和生动形象的要求，较好地体现了循序渐进，逐步递升的特点。教学设计中多次强调行为修养，提出了“认真专注地倾听，能提出自己的想法”“稍做准备，拟订介绍提纲” “注意交际礼貌，有礼有节”“恰如其分的肢体语言打动评委和顾客”等要求，力求将行为修养的培养落实在口语交际的全过程中。
【设计理念】
1、口语交际能力是现代公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。“口语交际”教学必须紧密联系生活实际，让学生练习语言多种形式的表达，有具体的内容，真实的感受，可以参与讨论交流。
2、口语交际是交际双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。
3、培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。因此，本设计注意让学生在语言情境中学会交际，以便多角度地全面提高交际能力。
【教学目标】
1、通过口语交际，培养学生的创造能力、想象能力、表达能力。在互动交际中，调动学生表达的欲望，做到清楚明白地表述出自己的想法。
2、通过互动，尽量培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力，增强合作意识，使学生能文明和谐地进行人际交流。
3、交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实；说话时态度要诚恳，要注意分寸。
4、让学生在日常生活中积极主动地进行口语交际活动。
【教学准备】
红绶带、倡议书、报纸、作文书等
【教学重点】
调动学生表达欲望，培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力
【教学难点】
1、随机应变，应付突发情况
2、实现听、说、情感三维整合
【教学过程】
一、三言两语说意图
1、谈话导入
同学们，当我们坐在温暖的教室里享受着朗朗读书声时，在温馨的家中享受着父母亲人的关爱时，你可知道，在我们身边却还有那么多企盼与无助的眼神。他们有的父母双亡，由年迈的爷爷奶奶抚养；有的病魔缠身，家里债台高筑……由于种种不幸，导致他们家贫如洗，濒临失学。面对这种情况，我们能为他们做点什么吗？
2、揭题
二、集思广益定说法
1、讨论：假设现在有个路人就在你面前，你准备对他说些什么呢？
（分小组讨论每组派代表发言）
2、明确交际要求：交流的时候，要注意哪些问题？
三、预设问题谋对策
假设陈老师现在是过路人，哪位孩子愿意自告奋勇，向我推荐书报。
如果遇到不能解决的难题，其他的同学可以举手为他出点子。
（训练随机应变、灵活应对能力和售后礼仪）
四、创设情境促互动
1、互换角色，同桌两人互相推销报纸。
2、在推销过程中可以进行一下预设，试想在我们的卖报活动中还有可能会出现哪些意想不到的情况？怎么解决？（教师巡视指点）
五、现场卖报学交际
今天我们后面来了许多听课的老师，现在给大家一个施展拳脚的机会。现场向后面的老师推销书报。
六、畅谈评点作总结
对刚才的卖报活动谁来进行一下小结？哪些同学哪些地方表现不错？哪些地方还需要注意？（卖报的同学也可以谈谈自己的感想。）
亲情互动
——《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》教学设计
吉林省长春市第二实验小学 刘丽萍
【教学目标】
1、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感；
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力。调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。态度大方，有礼貌，语言规范。
【教学准备】
1、课前让学生准备自己从小至今的具有代表性的照片；
2、请学生家长参加本次口语交际课；
3、本单元中四篇课文的插图和古诗《游子吟》的意境图；
4、实物投影仪。
【教学过程】
一、课文导入，激情入话题
1、导言：同学们，首先让我们回顾这一单元学过的四篇课文，谈谈哪篇使你最受感动？为什么？
（学生谈、老师配合出示相应课文的插图。）
2、在组内交流各自的感受。
3、这几篇课文令你感动，那么它们的共同点是什么？（爱）
4、这几篇课文都突出了一个大大的“爱”字，你能用精炼的语言来评价课文中的爱吗？
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