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猫

人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
　朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。
　学生朗读。
　D“自此，我家永不养猫。”
　——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
　朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。
　学生朗读。
　3重点品读“我心里十分难过……”一段。
　(1)指名读。
　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有 讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
　(3)生齐读。
　(4)品味语言。
　扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、 讨论。
　　A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?
　B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?
　——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
　C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?
　D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
　想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它忧郁，它不活泼——
　可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……
　E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
　凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。
　4小结、板块过渡。
　一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。
　四、感悟
　学生讨论、交流，按句式说话：“对于　　　　　　　，我想 说：　　　　　　　。”
　1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
　教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!
　2对于作品中的猫，我想说：
　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。　
　学生自拟格言：
　A努力完善自我!
　B弱小就要挨打!
　C努力拼搏，奋发向上。
　D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。
　小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对 主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
　五、升华
　课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在 写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ，请关爱生活中的“可怜猫”! 

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来源：中国哲士网

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各类 猫，教学资料
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