其四美在音乐之韵，正如《江河水》一样，回旋往复，一唱三叹。
教师：通过以上学习，同学们认识到了《乡愁》的美，同是愁绪，李叔同的《送别》又别具情味，请跟随音乐，闭上眼，在吟唱中体悟意境之美和情韵之美。歌词附后。
5教学板块四：探究性学习。(10分钟)
师：(投影材料)对于愁，无数墨客骚人都有形象的描绘，今天，我们可以来一番探究愁之韵。
师：略讲述含义。请同学们诵读，运用这样的句式：我记住了 句，意即 ，这句写出了愁的 。
举例：我记住了“忧端齐终南，澒洞不可掇”，意即忧愁和终南山一样高，忧愁如连绵不断的山洞一样不能用手拿起，写出了忧愁的高和多。
①忧端齐终南，澒洞不可掇。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
②请量东海水，看取浅深愁。——李群玉《雨夜呈长官》。
③便做春江都是泪，流不尽许多愁。——秦观《江城子》。
④漫将江水比闲愁，水尽江头愁不尽。——贺铸《木兰花》。
⑤试问闲愁都几许?——川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》。
⑥春去也!落红万点愁如海。——秦观《千秋岁》。
⑦只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》。
⑧堆来枕上愁何状，江海翻波浪。——毛泽东《虞美人》。
6小结：《乡愁》正如诗人所说：“有纵的历史感，横的地域感，纵横交错的十字路口的现实感。”我们用春夏秋冬演绎了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，领悟了诗歌之美，并且做了一次关于“愁”的探究性专题练习，同学们可以有意识地做同样的尝试，相信大有裨益!
［创意说明］
①用二胡曲《江河水》贯穿，创设恰当的教学情境。
②朗读中区分重音和次重音。
③以春夏秋冬四季的不同特点来演绎作者不同的四段心理历程，春喻指少年，较多的是“昔我往也，杨柳依依”的情感。夏喻指青年，有点沧桑感，更多是相思。秋喻指中年，秋多是给人萧瑟悲凉之感，有“今我来思，雨雪霏霏”之哀。冬，岁之暮，喻指人生的暮年，悲怆中又含有一种希望。体现其“纵的历史感和横的地域感，纵横交错的现实感”。
④指导学生切己体察。初中生由于生活阅历浅，对于本文不能有深刻领悟。如果教师教学还停留在邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象上，得到的还只能是浮光掠影的感悟。为此教师应着重指导学生抓住这四个意象，联系四季特点，创设情境，进行联想和想象，切己体察，点爆头脑里储存的生活表象，唤起鲜明的“内心视象”，再现作者笔下的生活情境，或者补充文章实际内容，切实做到领悟象外之象，景外之景，韵外之旨，切实提高学生联想和想象能力以及口语表达能力，做到声情并茂地朗读。
⑤关于“愁”的探究性学习活动，它作为《初中语文教学大纲》中提倡的方法，对中学生的终生学习也有所裨益，并且可以指导学生课外活动时开展“研究活动”。
附一：板书设计
乡 愁 光 中
一 朗读 节奏 语速 重音 语气
二 想景 小时候 长大后 后来啊 而现在 邮票 船票 坟墓 海峡 悟情 依恋 爱恋 哀痛 统一
三 欣赏 情感美 意象美 结构美 音乐美
四 探究 各领风骚说忧愁
附二：
送别 李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。
一酤浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
