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乡愁

》一样，旋律相对一致，音调有所不同。寓变化于统一。统一即是扣对均衡、匀称，变化是活泼、流动而生机蓬勃。
　其四美在音乐之韵，正如《江河水》一样，回旋往复，一唱三叹。
　教师：通过以上学习，同学们认识到了《乡愁》的美，同是愁绪，李叔同的《送别》又别具情味，请跟随音乐，闭上眼，在吟唱中体悟意境之美和情韵之美。歌词附后。
　5教学板块四：探究性学习。(10分钟)
　师：(投影材料)对于愁，无数墨客骚人都有形象的描绘，今天，我们可以来一番探究愁之韵。
　　师：略讲述含义。请同学们诵读，运用这样的句式：我记住了　　　　句，意即　　　　，这句写出了愁的　　　　　。
　举例：我记住了“忧端齐终南，澒洞不可掇”，意即忧愁和终南山一样高，忧愁如连绵不断的山洞一样不能用手拿起，写出了忧愁的高和多。
　①忧端齐终南，澒洞不可掇。——杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
　②请量东海水，看取浅深愁。——李群玉《雨夜呈长官》。
　③便做春江都是泪，流不尽许多愁。——秦观《江城子》。
　④漫将江水比闲愁，水尽江头愁不尽。——贺铸《木兰花》。
　⑤试问闲愁都几许?——川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》。
　⑥春去也!落红万点愁如海。——秦观《千秋岁》。
　⑦只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》。
　⑧堆来枕上愁何状，江海翻波浪。——毛泽东《虞美人》。
　6小结：《乡愁》正如诗人所说：“有纵的历史感，横的地域感，纵横交错的十字路口的现实感。”我们用春夏秋冬演绎了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，领悟了诗歌之美，并且做了一次关于“愁”的探究性专题练习，同学们可以有意识地做同样的尝试，相信大有裨益!
　　［创意说明］
　①用二胡曲《江河水》贯穿，创设恰当的教学情境。
　②朗读中区分重音和次重音。
　③以春夏秋冬四季的不同特点来演绎作者不同的四段心理历程，春喻指少年，较多的是“昔我往也，杨柳依依”的情感。夏喻指青年，有点沧桑感，更多是相思。秋喻指中年，秋多是给人萧瑟悲凉之感，有“今我来思，雨雪霏霏”之哀。冬，岁之暮，喻指人生的暮年，悲怆中又含有一种希望。体现其“纵的历史感和横的地域感，纵横交错的现实感”。
　④指导学生切己体察。初中生由于生活阅历浅，对于本文不能有深刻领悟。如果教师教学还停留在邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象上，得到的还只能是浮光掠影的感悟。为此教师应着重指导学生抓住这四个意象，联系四季特点，创设情境，进行联想和想象，切己体察，点爆头脑里储存的生活表象，唤起鲜明的“内心视象”，再现作者笔下的生活情境，或者补充文章实际内容，切实做到领悟象外之象，景外之景，韵外之旨，切实提高学生联想和想象能力以及口语表达能力，做到声情并茂地朗读。
　　⑤关于“愁”的探究性学习活动，它作为《初中语文教学大纲》中提倡的方法，对中学生的终生学习也有所裨益，并且可以指导学生课外活动时开展“研究活动”。
　附一：板书设计
乡　愁　光　中　　
 
　　一　朗读　节奏　语速　重音　语气
　二　想景　小时候　长大后　后来啊　而现在　邮票　船票　坟墓　海峡　悟情　依恋　爱恋　哀痛　统一
　三　欣赏　情感美　意象美　结构美　音乐美
　四　探究　各领风骚说忧愁 
附二： 
送别　李叔同
　长亭外，古道边，芳草碧连天。
　晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
　天之涯，地之角，知交半零落。
　一酤浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
 
 

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来源：中国哲士网

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