一、填空题
1、科尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即_____、_____和_____。
2、对人类学习的解释有两大理论，即______和_____。
3、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱动力、______和______组成。
4、元认知包括两个基本成分，即_____和_____。
5、品德不良的转化经过三个阶段：_____、_____和_____。
6、动作技能的形成分三个阶段：______、______和_____。
二、单项选择题
1、提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（ ）
A．桑代克 B．巴甫洛夫
C．托尔曼 D．斯金纳
2、掌握概念的行为指标是（ ）
A．能记住概念的定义 B．能理解同类事物的共同关键特征
C．能区分概念的正反例 D．ABC都对
3、关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（ ）
A．两者是本质上不相同的东西 B．态度是一种比品德更稳定的心理特征
C．态度所涉及的范围要比品德大 D．品德是态度形成与改变的条件
4、客观测验的主要优点是（ ）
A．能测量学生掌握知识的广度 B．出题简单和方便
C．能测量学生的分析综合、组织等能力 D．可以避免学生作弊
5、教育心理学内容体系中核心问题是（ ）
A．学生的智力开发 B．教师的教学活动
C．学生的学习活动 D．学生的心理健康
6、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（ ）
A．下位学习 B．上位学习
C．并列学习 D．结合学习
7、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（ ）
A．联结性陈述知识 B．联结性程序知识
C．运算性陈述知识 D．运算性程序知识
8、根据陈亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（ ）
A．自我中心阶段 B．权威阶段
C．可逆性阶段 D．公正阶段
9、一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（ ）
A．场依存性 B．场独立性
C．沉思型 D．冲动型
10、关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（ ）
A．智力越高，学业成绩越好 B．在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素
C．中等智力水平的学生学业成绩最好 D．智力与学业成绩存在中等程度的正相关
三、判断题（对的打个“√”错的打个“×”）
1、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容（ ）
2、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（ ）
3、刺激替代是操作条件反应形式（ ）
4、在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（ ）
5、同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（ ）
6、解决问题的一般方法也称弱方法（ ）
7、根据概念的定义，天安门、地球等都是概念（ ）
8、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（ ）
9、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别（ ）
10、对运动技能的解释，习惯论优于认知论（ ）
11、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（ ）
12、仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为（ ）
13、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（ ）
14、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移（ ）
15、布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推动作用（ ）
16、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（ ）
17、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（ ）
18、在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好（ ）
19、教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响（ ）
20、测验的信度越高，其效度也会越高（ ）
四、名词解释
1、学习
2、组织者
3、移情
4、品德
5、控制点
五、简答题
1、有意义学习的标准和条件分别是什么？
2、简述班杜拉社会学习理论的主要观点。
3、简述陈述性知识与程序性知识的区别。
4、对超常儿童教育，你有何建议？
六、论述题与分析题
1、论创造性的培养
2、假设有这样一个教学目标：“帮助学生深刻理解学习这个概念”。请你分析这个教学目标的陈述是否恰当。
一、单项选择题
1、个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为（ ）
A．动机 B．内驱力
C．抱负水平 D．诱因
2、将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（ ）
A．能力 B．努力
C．任务难度 D．运气
3、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ）
A．形式训练说 B．共同要素说
C．概括原理说 D．关系转换说
4、学习能力与学习策略的自发获得呈（ ）
A．正相关 B．负相关
C．零相关 D．因果关系
5、抗拒诱惑的能力主要体现了何种品质？（ ）
A．道德认识 B．道德情感
C．道德意志 D．道德行为
6、程序教学的倡导者是（ ）
A．布鲁纳 B．奥苏贝尔
C．斯金纳 D．加涅
7、强调学习准备与学习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理学家是（ ）
A．斯金纳 B．布鲁纳
C．奥苏贝尔 D．加涅
8、心理学中的“第三势力”指的是（ ）
A．行为主义 B．人本主义心理学
C．精神分析学派 D．认知学派
9、属于无强化的消退程序的实例是（ ）
A．老板对迟到的雇员扣发奖金 B．违章汽车遇到警察时主动交纳罚金
C．感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋 D．上课扮怪相而不再有老师和同学理睬
10、按照布鲁姆等人的认知领域教育目标分类，对所学材料加以说明或概述，属于（ ）一级的认知学习目标。
A．认知 B．领会
C．运用 D．综合
二、多项选择题
11、绝对评价的评价标准有（ ）
A．合格与不合格 B．百分等级
C．三级标准 D．五级标准
12、以下各项活动中，属于教学的微观设计的有（ ）
A．确定教学目标 B．制定教学计划
C．编选教材 D．选择教学模式
13、利用非言语线索矫正问题行为的方法有（ ）
A．目光接触 B．室外罚站
C．动作提示 D．留校察看
14、按照奥苏贝尔的观点，当学习者的认知结构中已有了“爱国运动”的观念，再学习“保护能源”的观念时，则发生（ ）
A．归总学习 B．归属学习
C．下位学习 D．并列结合学习
15、相关研究的特点有（ ）
A．人为创设各种情绪 B．让变量处于自然状态下对其进行观察研究
C．不能揭示变量之间的因果关系 D．需控制情境、操作变量才能进行研究
三、填空题
16、计算机辅助教学的效果关键取决于＿＿＿＿＿＿的质量。
17、组块的概念是＿＿＿＿＿＿于1956年提出的。
18、当课堂上大多数学生都存在问题行为或个别学生的问题行为受到同伴支持时，一般宜采用＿＿＿＿＿＿行为矫正技术效果较好。
19、马斯洛认为，＿＿＿＿＿＿需要得到满足，个体才会身心健康地发展，而这类需要一旦得到满足，个体满足这类需要的动机便随之减弱。
20、1908年，贾德依据“水下打靶”实验，提出了学习迁移的＿＿＿＿＿＿说。
21、生成学习是美国加州大学＿＿＿＿＿＿于1974年提出的概念。
22、依据智力动作按阶段形成的理论，心智动作是通过一系列阶段，由实践动作＿＿＿＿＿＿而形成的。
23、桑代克认为，学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立＿＿，其公式为S→R.
24、7岁以前的儿童，由于其思维尚无符合逻辑的推理，因而无法建立＿＿＿＿＿＿的概念，这是皮亚杰的一个最重要的发现。
25、俄罗斯教育心理学的奠基人是＿＿＿＿。
四、判断改错题
26、在掌握学习教学模式中，学生之间的学习效果差异主要表现在考试分数上。（ ）
27、编选教材属于教学的微观设计。（ ）
28、及时反馈的信息价值和动机价值都高于延迟反馈。（ ）
29、阿特金森认为，成就动机高的人一般只对中等难度的任务感兴趣，而成就动机低的人则仅对非常容易的工作有兴趣。（）
30、潜伏学习实验表明，外在强化仅为操作所必须，而非学习所必须。（ ）
31、从简单任务到复杂任务所产生的迁移量大于从复杂任务到简单任务所产生的迁移量。（ ）
32、实物直观比模象直观更易突出事物的本质特点。（ ）
33、概括原理说是由桑代克和伍德沃斯在其迁移实验研究的基础上，提出的一种与形式训练说相对立的迁移理论。（ ）
34、无强化的消退法是比惩罚更好的、负面影响较小的一种矫正不良行为的有效方法。（ ）
35、埃里克森认为，信任感是一个人对周围世界的基本态度，它在婴儿期建立，并在以后继续发展。（ ）
五、名词解释
36、效果律
37、顿悟学习
38、成长需要
39、纵向评价
六、简答题
40、举例说明什么是皮亚杰所称的“同化”与“顺应”？
41、做笔记的具体技术有哪些？请作简要说明。
42、什么是叶克斯——多德森定律？这一定律对教师有何启示？
七、论述题
43、试述应用行为矫正技术进行课堂管理的基本程序。
44、奥苏贝尔的讲解式教学与布鲁纳的发现式教学有何不同？
