上海市光明初级中学    刘维

现今教学倡导“聚焦课堂，优化教学”，教师除了备教材，还备学生，以期达到较高的教学效果。而课后反思有时被教师忽略，笔者认为课堂教学是一门遗憾的艺术，有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾，下面从四个方面来谈谈教学反思。

一．何为教学反思

教学反思就是教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行深入冷静的思考和总结。教师在上课之前，都已备过课——教学目标、知识与技能和情感态度和价值观三维目标是我们上课的教学内容。教师也会考虑到学生这个学习主体的个体差异而设计各种教学策略。但是由于这个主体的不统一性，教学中的不确定因素越来愈多，教师在课堂上经常会碰到许多无法预见的教学现象，凭着教学经验教师或许能应对突发教学问题，但也有可能会由于含糊其词的讲解，让学生听得云里雾里，甚至由于对问题采取不理不睬的态度，扼杀了学生的求知欲。

二．反思的内容

1．  反思教学理念：教学理念是教学行为的理论支点，教师的教学理念是否更新；在新课程背景下，教师是否改变了一味传授的权威；师生之间的关系是否拉近了。

2．  教学前的反思：教学所采取的一切教学措施都是为了学生，教师是否对学生的起点了解的清清楚楚；教学措施是否切合学生的需求。

3．  反思情景设计：情景创设是上新课之前引入教学主题的教学手法，教师创设的情景是否与学生实际生活紧密联系；情景是否能激发学生的好奇心；是否与本节课内容相符。

4．  反思教学方法：现在的教学不在是一支粉笔，教师一讲到底就能解决的。教师在教学中的主导性作用是否发挥合理；教师的教法和学生的学法上是否科学；教学是否体现以学生为本。

5．  反思教学效果：通过学生回答问题、课堂练习、家庭作业等环节，反思这节课的教学三维目标是否完成；习题是否另有解题方法；板书设计是否合理；语言表达是否表达清晰精炼；学生在学习过程中出现了那些意想不到的障碍和闪光点。

6．  反思亮点与不足：在教学中是否有失误或疏漏；本节课的最大亮点是什么；可以通过何种方法弥补教学不足之处。

三．教学反思的形式

教学反思的形式可以是多样性的，大致可以划分为三类。

1．  随笔形式。教师在上完课后应养成记随笔的形式来反思这一堂课的教学，我们可以把课堂教学过程中的一些感触、思考和困惑记录下来。随笔的长短不限，哪怕只有一句话。它是教师在教学实践中经验的积累，如果不随时进行记录，这些宝贵的总结会随着时间的推移而记忆模糊甚至遗忘。

2．  备课组活动形式。在备课组活动过程中，通过集体的智慧和力量，集思广益，互相学习。教师可以针对上课碰到的教学问题而进行讨论，这样既解决了问题，也为其他教师在教学中碰到类似的情况起到借鉴的作用。特别是青年教师，由于工作年限的原因，在教学上存在着许多经验不足，通过这种形式的反思，可以让青年教师快速成长。而老教师也可以反思，如果象青年教师熟练运用多媒体教学，那么教学效果是否可以更上一层楼。

3．  同行教研活动形式。不同的教师对于教材的处理方法不同，对学生往往采取不同的教学方法。在校与校之间或区教研活动中，通过听课、评课的这种方式是进行反思是很好的一种方式。它是一个涉及课堂全方面的、内涵较丰富的活动。在此过程中，与上课老师教学交流与分析相互切磋，推动教学策略的改进。

四．教学反思的意义

       在课堂教学过程中，教师往往会因为一些偶发事件而产生灵感和顿悟，这些突然而至的想法，若不及时去深究和反思，就会被埋没而无法发光。下面就以我上课案例来说明这一论点。

    《杠杆》作图题中作力臂一直是我们教学重点，原先我认为学生学过数学教学内容——作点到直线的距离，那么作力臂应该不会有什么困难。实践下来出乎我意料，有相当一部分同学会画错。为此我不断尝试各种方法，先手把手教，可是学生在我教的时候会做，转身就忘。后来我又想出：把杠杆撤去，就画点与线段之间的距离。但是我忽略了一点，学生作图时才不会把其他条件视而不见，他们往往会因其他因素的存在而受干扰。直到有一天，我让一学生来黑板前画图，他带着自己用的刻度尺画力臂，我无意间瞥到刻度尺上的刻度线正好与力的作用线重合，当时就萌发出它们之间可以人为的有联系吗？一下课，我拿起刻度尺就笔画起来，最终让我总结了这样一个作图的方法：用刻度尺的某一条刻度线与力的作用线重合，然后平移刻度尺寻找支点，当刻度尺与支点相遇，沿刻度尺画条虚线直到与力的作用线相交，如果无法与力的作用线相交，那么延长力的作用线直到与虚线相交为止。通过这种方法，在以后的教学中，发现错误率大大降低，有时甚至为零。

教学质量，是教学发展目标的焦点，是教学发展的永恒追求。我们已经不能按部就班完成每堂课的教学，众所周知，每一届学生的情况总是千差万别的，即使同一个教学班在不同时期出现不同情况，教师需要根据动态课堂及时调节，以适应教学目的的需要。教学反思是发现问题的源泉，是优化教学设计，提高教学质量的好方法。通过反思，教师在课堂上的驾驭能力日趋成熟，面对学生的个体差异，课堂教学中的不定性和多变性，知道如何处理突发问题。教师清楚了如何根据学生的实际认知水平，对教学进行合理设计，力求达到教学的高效性。

总之，教学反思贵在及时，贵在持之以恒，一有所思，及时记下，这样日积月累，积少成多，可以拓宽教师的教学思路，对教师的专业成长有积极意义。