一、 摸清学习对象，做好思想工作　　

1.  调查了解学困生总共有多少个，各个学科学习情况，了解他们智力结构、认知结构与思想状况。

2. 与班主任、学科老师进行教学“会诊”，与学生家长沟通，找学生个别谈心，让学生认识学习的重要性，促使学生转变学习观念与学习行为。改变不看书、不做作业以及不做愿实验的学习局面。

3. 让学困生拟定一份学习计划，规划近期内能够达到的学习目标。

二、教学工作的设计　　

1.  精心备课；课程标准制定的教学目标是对学生学习内容的基本要求。有的章节，我们要降低要求，不能按步照班。在能完成学期教学计划下，不赶教学进度。以学生为本，以学生有所收获为前提，起点低，实行动态教学模式。重点要突出，要课前反思，要以学困生认知水平进行设计教学细节。难点要分解，要分散，要设计递进问题；或配以直观实验，或类比对比，采用螺旋教学方式。关键点要明确，研究对象是什么，研究方法是什么，过程要清晰。

2.  认真授课；对学困生讲的过细与过高都不切合实际。根据教学内容与教学目标，以创设情景与创设问题引入，要有适当教学缓冲时间，让学生观察、思考、交流，目光要审视全体学生，注重学生反馈，及时解决学生存在的问题；多向学困生提出一些相对容易的问题，让他们获得成功感，以培养他们学习物理的兴趣。例题、图表要预先写在小黑板上，例题与课本较难习题相似，要争取课堂练习一、两道习题，然后评讲。知识的应用尽可能联系身边的物理现象。要求学生写感悟笔记。板书设计有序工整，简明扼要，给学生较清晰、长时间视觉刺激。

3. 注重实验；器材要准备充分；实验要预演。讲清实验目的、原理、方法、步骤后，巡视实验操作时，应主动帮助学困生小组解决实验操作相关问题。

4. 抓好复习；用“认地图”方法，先总后分，帮助学生构建每章知识网络结构，争取在原来基础上有所提升。物理习题课要过好“三关” 把握好三“度” （一）、过好选题关、把好深度关；（二）、过好启发关、把好梯度关；（三）、过好思维发展关、把好广度关。

5. 评价多样化；注重学生参与学习，要结合课堂提出问题，回答问题，动手试验、交流合作，作业完成情况以及第二课堂活动情况，给予公开、公平、公正等级评价并记分，作为半期考、期考比例分，促使学生注重过程成长。

6. 认真集备。专家引领，同伴互助。针对学情，有的放矢，提高驾驭课堂教学能力。

三 、 学法指导思路  　　

1. 端正学习态度；知道学习目的、意义，要有使命感和责任感。

2. 强调“五动”；学习物理要做到眼动、脑动、手动、口动、情动。

3. 养成科学习惯；培养科学态度、科学精神和探究科学的方法，爱科学、学科学及用科学。4.建立物理兴趣小组；学生间互帮互助，相互监督，共同勉励。