湖北省宜昌市枝江紫荆岭学校　方海

　 物理教学的最终目的是培养学生的能力，全面提高学生的素质。故近年我市中考命题强调以能力立意。通过对物理新课标中知识与技能以及过程与方法这两方面的要求进行分析和研究，把这两个方面重新界定为两个新的维度，即物理学科知识的维度，这个维度基本是以物理学科的知识素材为依据的，另一个维度为能力维度，即在物理学科中究竟要培养学生什么样的能力，这种能力可以是基本的实验技能，也可以是物理思维能力的过程与方法的要求。根据物理学科的特点，由布卢姆的目标分类理论，将初中物理学科的能力层次分为记忆、理解、应用、问题解决等四个层次，明确初中物理能力结构与水平层次的要求，了解不同的能力结构与水平层次所对应的知识要素，有利于我们提高中考复习的针对性，时效性。下面我通过四个能力结构与水平层次在中考试题中的体现，浅谈一下在中考复习中如何准确把握知识要素，培养学生能力，提高复习效率。

　　一、与记忆能力层次相关的知识要素在中考题中的体现

　　例1下列关于声现象的说法中，正确的是（　　）

　　A．声音可以在真空中传播

　　B．声音可以在空气中传播

　　C．声音速度比光速快

　　D．声音在各种介质中的速度一样快

　　此题所考查的知识要素是：声音产生和传播的条件，主要考查了学生的记忆能力。要求学生能把学过的知识点再现和回忆。

　　例2 下列设备不是利用电磁波来传递信息的是（　　）

　　A．无线电广播

 　B．电视

 　C．手机

 　D．有线电话

　　此题考查的知识要素是：电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。要求学生能从这些电子设备中识别和辨认出用电磁波传递信息的设备。

　　记忆能力是最重要最基础的能力。培养记忆能力的常用方法有：理解融会，增强记忆；适当复习，强化记忆；利用联想，提高记忆；浓缩知识，择要记忆；不断运用，巩固记忆等。在中考的复习中只要我们采用适当的记忆方法，就一定能战胜遗忘。

　　二、与理解能力层次相关的知识要素在中考题中的体现

　　例（05年中考题）自然界的物质存在各种物理性质，组成物体的物质不同，它们的性质一般不同。在弹簧测力计、橡皮泥、保险丝和指南针等物体中，利用磁性工作的是        ，利用弹性工作的是        。

　　此题主要考查学生理解能力，能将物质的属性与日常生活中物质的用途联系起来。要求学生能对这四种物体的工作原理进行比较和判断。

　　理解能力是较高层次的能力，很多同学物理学不好，一个重要的原因是缺乏对物理概念的基本理解。理解能力包含了比较判断，归纳推理能力。为了培养学生的理解能力，在中考复习中，必须分清主次，突出重点。对重点的概念和规律要力求理解得更深一些，可以引导学生弄清规律、概念的来龙去脉，而不应该急于做大量的习题。在学生对基本现象，基本概念和基本规律已有充分复习、理解的基础上，做一定数量的习题是必须的，但也不是愈多愈好。学生做习题的目的，一是检查自己对物理概念和物理规律是否真的理解了，是否能够在实际问题中灵活地运用它们；二是通过做习题，锻炼并提高自己的理解能力、推理能力、分析综合能力等等。所以学生每做完一道习题。都应总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解上有哪些新的体会。检查自己是否能独立地对具体问题进行具体分析，每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。总之，学生做习题贵在独立完成，贵在精而不在多。

　　三、与应用能力层次相关的知识要素在中考题中的体现

　　例 随着人们生活水平的提高，电冰箱已进入了千家万户。已知某家用电冰箱的额定功率为120W。

　　（1）电冰箱工作的时间是不连续的，若该电冰箱正常工作一天的总时间为6h，消耗的电能是多少kW?h？

　　（2）电冰箱在使用时，实际功率不一定等于额定功率，请利用电能表和手表来测出电冰箱工作时的实际功率呢？简述测量方法。

　　此题考查学生的应用能力。主要有运用公式简单计算，测量和使用等。所涉及的知识要素有：电功率的定义式，电能表的使用方法等。

　　学生的应用能力实际上是一种较高认知水平的“运用”，这种运用比之物理概念、物理规律的学习理解更具有主动性和创造性。当学生面临实际的问题情境时，一开始他并不知道应该运用什么物理知识来解决这个问题，更没有人来告诉他应该运用什么原则和方法。学生需要自己进入到问题情境中，独立地寻找熟悉的要素进行抽象思维，简化成自己熟悉的物理模型，最后才能选定适合与解决问题的概念、规律和方法，求得问题的解决。中考题对应用物理知识的考查，很容易区分出不同水平能力层次的学生。研究发现：“优、差生在对物理问题进行分析时存在着显著的差异。差生对物理问题的认识仍处于感性认识阶段，其停留在物理概念、物理现象等表面层次上，并没有把物理概念、物理现象与物理规律联系起来，也就是说并没有把感性的东西加工成自己头脑中的物理性的东西──物理规律。很显然，他们所掌握的概念以及现象是孤立的、分散的，这样在思维过程中就很容易遇到障碍，常因题目的稍许变化，就无所适从了。优生能用一条“线”把相关的知识点串联起来，形成知识链条，再将知识链编织成一个完整的知识网，即所谓的知识系统。如此一来，学生再回过头来看原来的物理概念、物理现象就有了更高层次的理解和领悟，从而优化原来的知识结。故在中考复习中帮助学生形成知识链，再由知识链编织成完整的知识网可以极大的提高学生对物理知识的应用能力。究竟怎么样才能帮助水平低的学生形成完整的知识网络，还很具有挑战性。

　　四、与问题的解决能力层次相关的知识要素在中考题中的体现

　　例 同学们都知道，将额定电压相同、额定功率不同的两只灯泡并联接入家庭电路中时，额定功率大的灯泡亮。如果将这两只灯泡串联接入家庭电路中时，谁亮一些呢？请你作出猜想，并说明猜想的理由。

　　此题涉及的知识要素有：电功率和电流、电压的关系，欧姆定律等。考查学生解决问题的能力。要求学生能用上述的知识要素进行合理的猜想。此题关键是学生要想到灯泡的亮度取决于它的实际功率。然后利用知识要素去比较串联后的实际功率。

　　在问题的解决能力中，很重要的内容是科学探究能力，对于科学探究能力的培养相信大家都有自己独到、成熟的见解，就不在赘述。

　　另外，在中考的复习中也要特别注意培养学生的思维的严密性和规范性，以及对数学语言、物理语言的表述能力。