按照教学计划规定，学生从初中二年级开始学习物理。　中学生所龄大多在十四到十六左右，正是从少年期向青春期过渡的阶段，他们身体必以育快，精力充沛，求知欲强，富有幻想，教师如能及时掌握生的这些心理和持征，安排好自己的教学活动，往往可以收到良好的教学效果。下面谈一谈自己的一些粗浅体会。　　

一、针对学生好奇心强，求知欲旺盛的心理特征，组织教学活动。　　

1、讲好绪论。学生在小学和初一年级没有上过物理课，连物理这个名词也很少听说过。初次上课，他们总会很好奇，同时为增加新课感到负担沉重。所以教师必须上好物理的第一节课――绪论。从学生过去已忣的零星的物理知识出发，结合科技最新成就，讲清物理的研究对象和主要内容，以及为什么要学好这门课，从而增加他们学习的兴趣，激发其学习自觉些。　　

2、从学生感兴趣的事物中提出问题。物理教学中，时时遇到新概念、新问题引入的课题，讲授这些新课题，应从生熟悉的或有趣的事物中引入,使得讲课一开始，便能集中学生的精力，无暇他顾。　　

如讲授杠杆一节，教师岢先讲阿基米德的名言：只要有个固定的支点，我就可以推动地球。同学们甚觉得奇怪，不知他有什么神通还能推动地球？个个都想听个究竟。然后，教师有板有眼的介绍杠杆，用实验验证杠杆形式，使学生明了杠杆省力的道理。最后再引导学生，利用杠杆公式和相似三角形知识计算，得出：即使阿氏找到固定的支点，他也无法用体力大约六十千克推动地球。哪怕地球仅仅移动千分之一这毫米，他就得推动杠杆移动十的十四次方公里。这样长的路程就是八公里每秒行进的宇宙飞船，也要走四十万年。学生听得兴趣盎然，对杠杆省力时就要多移动距离的内在关系，记忆得很牢固。　　

3、搞好演示实验，尽力安排生分组实验。物理学是一门实验学科，它的许多定律和公式都是从大量的实验中总结出来的。兼之初中生好奇心强，对什么问题都想问个所以然，因此教师结合教学，应尽量多搞实验。通过实验，使学生建立对已学过的知识加深理解，增强记忆；通过分组实验，验证物理定律，让学生自己动手动脑，来培养分析问题和解决问题的能力。　　

例如，讲授大气压强一节，我先通过装满水的水瓶倒扣过来，水不从瓶口上所放的纸面溢出，马德保半球抽气实验表演等两个实验，向学生验证大气压强的存在。然后利用事先装满水银的一米长的细玻璃管，进行托里拆利实验，讲解大气压的数值和测定方法。再通过液体气压计和无液气压计的演示，讲清两种气压计的优缺点，并介绍压强的单位的换算关系。最后，以真空喷泉实验，进行教学巩固，让学生结合所学的知识，回答发生这种现象的原因，一堂课有七八个实验有机地贯穿于教学之中，赤显得生动紧凑、效果良好。　　

演示实验的仪器应尽量大一些，好让全班同都能看清，否则容易变成少数人的活动。譬如磁力线的演示，限于桌面，后排看不清，可利用台式幻灯映在墙上，也可以利用大镜子反射，让学生都能看清桌面上细铁粉显示出有磁力线的形状。对于小仪器，可采取派代表观看或传阅的方式。　　

初中同学年少，好观察，好动手，同样内容的课，若是安排有实验，哪怕是极其简单的实验，也会全场雀跃，情绪高涨。　　

4、因材施教。初中学生处在成长阶段，可是对于不同学生，其身体发育和智力成熟状况，却又有着不同程度的差别，这种差异有时在同一个班上表现得十分显著。教师对不同教学对象，应相应采取不同的教法和提出不同的要求。　　

对于反应快，思路敏捷的学生，除了课本上必作的作业外，还可以另外布置一些课外作业和课外读物，鼓励他们深入钻研，多提问题，也可适当地讲一些超纲的教材。例如，在初三课本上有这样一道题：一台电热消毒器有两段电阻丝，当只给一段电阻丝通电时，里面所装的水经过十分钟沸腾，当只给一段通电时，要经过二十分钟才能沸腾。如果把这两段电阻丝串联或并联后通电，各需要经过多长时间才能使所装的水沸腾？答案是两电阻串联需要三十分钟，两电阻并联时需要六点七分钟。一个反应很快的同学问我：两电阻串联所需要的时间能否用十加二十分，两电阻并联能否用十加二十分之十乘以二十分钟直接算出？我想了想，觉得很有道理，立即帮他推算了：甲乙电阻丝单独通电加热，若分别需要时间为T1和T2才能使水沸腾，则两电阻串联后通电加热，必然是经过T1加T2时间水沸腾，一，两电阻并联加热必然是经过时间这样一个普遍规律，深化了教教材的内容。　　

对于反应迟缓，学习比较吃力的同学也不能歧视。有条件可单独辅导，面批作业；若时间不允许，最起码也要把他们的作业详细批改，对其错误一一订正。发现进步，立即表扬。只要这些同学肯努力，经过较长时间的帮助，总是会有进步的。　　

二、针对学生想象力丰富，喜欢动脑的心理特点，在教学中循循善诱，扬其所长　　

1、讲课中的形象比喻。物理教材中有许多内容十分抽象，特别是关于原子、电子的微观运动，更是看不见摸不着。这些难点内容，初中学生接受起来，困难较大。讲解这些教材时，教师可用恰当形象的比喻，帮助学生理解。例如，利用抽水机的工作过程，对照讲解电源的工作过程，利用抽水机的扬程损失对照讲解电源内电阻，利用自来水管中的流动情况，讲解导线中电子的漂移等等，实践证明，都有助于突破难点。　　

2、讲清图示。物理课中的许多实验、现象、规律，都是通过图来表达的，学生如果看不懂这些图，就无法理解课文。缺乏经验的教师，往往以为自己能看懂的图，学生也一定能看懂，对图的详细解说有所忽略，从而增加了生理解的困难。譬如，课本上有关光控、热控电磁继电器的工作原理图，许多生看不懂，如果教师能将实验模型和图一一对照讲解，让学生弄明白其中的道理，作业中要求的火警自动报警器的设计，便　会很快地完成。再如图直导线周围磁感线的立体图、剖视图、俯视图、通电直导线所受磁力的立体图、剖视图和俯视图，以及诸如此类的许多图，教师在总结时，都应在黑板上同时画出，对照讲解，反复练习，只要学生搞懂了这些图中各物理量的相互关系，以后再遇到有关电磁现象的判定，便可以运用自如了。　　

3、鼓励学生自己动手研究问题。初中学生善于动脑筋，一些学生课堂实验仍然不能满足他们的要求，课外自己动手动脑，　作过不少有趣的灾验，如用眼药瓶制浮沉子，用废漆包线缠绕电动机等等。由于他们知识不足，在灾验中常发生一些意外的现象，使其不百思不解，教师乘势诱导，更会激发他们的学习积极性。　　

例如，初三课本有道练习题：学校前后门各装一个电键，用来控制传达室安装的电铃，而且我们还想知道电铃声是因前后门哪个电键闭合而产生的，请你设计一个可行的电路图。对于这道题，大多数同学很快画出了电路图。以K2代表前门电键，K2闭合仅铃响灯不亮；以K1代表后门电键，1闭合不仅铃响而且灯1亮。作业完成之后，部分学生不满足，自己想方设法实验，没有电铃，他们用另一只灯泡代替，于是很快接好了电路。他们无意中发现，当12同时闭合时，电灯1不亮。当时他们才初学电学，这一现象他不能　　解释，我以形象的比喻讲述了短路，并联电路中电流与电阻的关系等有关知识，学生听后印象很深。　　

4、利用课堂适当进行科普教育。物理学是自然科学，许多尖端科技成都是同物理学的发展公不开的，物理教师结合教材进行科普教育，不仅有助于巩固课堂所学知识，而且可以扩大知识面，开阔学生视野，使他们从小就培养起为祖国甽化建设贡献力量的志向。于是我结合重量的教材，讲登月；结合运动和力的教材，讲述天体运动和宇宙飞船；结合热机的教材，讲述能源和利用；结合电磁现象的教材，讲述生物电流和人体异常功能；结合全反射的教材，讲述光通讯；结合眼睛的教材，讲述激光穿透摄影和等等。都很受学生的欢迎。　　

三、针对初中学生注意力不能长时间集中，对问题不求甚解的心理特征，采取相应的教学措施　　

　 初中学生兴趣多变，性格的发展也常受环境的影响，因此，常常表现出许多相互矛拷盾的双重性可靠吗：好学，但不能持久；好奇，但不求甚解；好动，但多从兴趣出发；好强，但缺乏自持力等等。因此，从整个中学来看，初中学生纪律总是相对比较差。教师要把学生培养成材，仅仅在教学上其所好是远远不够的，更重要的是对学生严格要求，采取相应的措施，使之走向下轨。　　

1、课堂上必需的纪律要求与灵活的教学方相配合。年岁较小的学生不同于成年人，注意力不能长时间集中，加上个别学生调皮，良好的课堂秩序常常会受到干扰，为此，教师从上课的第一天起，就应向学生明确提出要求，发现破坏纪律的现象要及时批评和制止。然而，教师，还应须知，良好课堂秩序的维持，不能单靠硬性措施，更重要的是从积极的方面着眼，即用物理学科丰富的知识引导学生，用幽默生动的语言吸引学生。对每一节课，教师都要预先作好安排，把讲课、练习、演示、题解等活动有条不紊地穿叉起来，尽量避免单调无味和平铺直叙。　　

2、对学生分组实验的要求明确具体。实中学生对分组实验的兴趣很高，一听要实验，甚至欢呼起来。可是，他们对实验，多是出于好奇，换个环境觉得新鲜，而真正轮到自己动手时，却又往往敷衍了事，上交的实验报告，还有少数学生抄袭别人或编造数据，因此，在实验前，教师要讲清例行的仪器交接赔偿制度，讲清实验的原理、步骤和注意事项。学生实验时，教师加强巡回辅导。对实验报告要提出明确的要求，如数据记录，计算过程，绘制图形，实验步骤都要填写，还可就实验本身提出一些思考题叫学生回答，如果条件允许，组尽量分得小一些，学生应当堂完成实验报告。　　

3、定期批改学生作业。为了能使学生当天学习的功课当天消化，为了便于教师了解生学习情况，随时发现问题随时解决，作业批改要勤。若作业批改来不及，可让学生准备两个作业本，轮换上交。我对学生规定，所布置的作业必须在当天交来，并对收交批改情况进行记载，在第二次上课时讲评，这样时间一长，学生养成了习惯，不需布置，作业就交上来，教师再加班加点按时批发下去，形成了师生互相促进的局面。我在今年上半年不到十一周的时间，已批改四个班的作业各二十次，就是这样督促出来的。