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前方(苏教版高一必修)

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拿出来。互相交换看看,推荐好的全班来欣赏。
生1: 我的评点是文中最经典的那句“总想到达目的地却又总不能到达目的地”,评语是:“人生就在不断地探索,总是不能满足于现状。” 
生2: 我评点的是第11段的第一句话,评语是:“人在家中的时候总想着要离家,在离家后又总想着归家,这也是一种苦吧,选择的同时就必须放弃。” 
生3: 我评的是文中引用的怀乡诗。评语是:“大量引用怀乡诗,说明归家是古代现代作品中永恒的主题。” 
生4: 我喜欢的是“那位崔灏……”一句。评语是:“用想像的面形象地告诉人们: 人无法还家,即使还了家,依然还在无家的感觉之中。” 
生5: 我喜欢结尾段,越读越觉得有味道,分析一下,一是用了疑问的语气,二是有种具象的味道。所以我的评点是: “用疑问语气、具象手法点题,给人无穷的联想。”
师: 大家都动了脑筋,评点有个性、有特色、有水平。比较而言,你们更喜欢哪几则评点?
(学生纷纷议论,最后认为后三则更好)
师: 我也喜欢后三位同学的评点。对原文理解得透,点评准确、到位。
这节课我们是由照片进入文本,在文本阅读中,首先是抓住作者的核心观点,通过理解核心语句理解作者的思想,在此基础上再加上我们自己的感悟,“入乎其内,出乎其外”,这样读文章,我们才受用。
课后作业:总结“摄影散文”的特点,与同学互相推荐阅读一篇你喜爱的“摄影散文”。
下课。
教后思考
这是新入选教科书的文章,充满现代人文气息,老师学生都喜欢,但是教学上有难度,怎样克服难点教出语文味值得探讨。
教学上要抓住三个要点: 
一、弄懂文章中几个核心语句,把握文章的主旨;
二、在此基础上把它与本专题其他讲归家的文章比较,获得对思乡情结的现代的理解,拓展学生的思维,丰富学生的精神世界;
三、这是一篇摄影文章,反映出现代散文写法上的新趋势: 叙议结合,往往由场景生发开来展开议论,又由议论转入具体的面场景,词语往往都兼有实指意和某种形而上的虚指含义,充满了浓郁的思辨色彩,这也应让学生有所了解。
怎么在有限的教学时间里让学生通过合作探究来解决这些问题呢?我采用的办法是: 大处着眼、细部入手,也就是依据专题和板块的内涵,从文本的个性出发,设计教学过程和步骤。具体地说,就是先从摄影散文的特点入手,梳理文章的基本思路,抓住三个核心观点,多层次多角度地来理解这些观点。其中第一个观点相对浅易,可以一带而过;第二个观点学生都懂,但意思往往不大理解,可以依据上下文找出作者自己的回答;第三个观点是分条概括,要求学生联系自己的生活经验进行阐释,丰富对原文观点的理解。这样设计结构上由总到分到总,方法指导上涉及信息筛选、关键词理解、分条概括、文意阐发等,具有丰富的阅读实践内容和较高的阅读思维含金量。最后再让学生把课前准备好的评点互相展示、评出优劣,老师相机点拨,生成丰富的课程意义。 
本文采用文本研习的教学方式,应该说这种方式是我们老师教学的长项,但是在新课标理念下我们应该有新的追求。具体到这篇课文里,就是依据专题的内涵,选择有丰富内涵的教学素材,重点突破,让点上的知识辐射到面上,照亮全文,照亮学生的精神。我们不孤立地追求人文性,而是抓住听说读写这些语文本质的东西,让人文精神自然而然地去浸润学生,把语文课上成语文课,真正教出语文味来。

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来源:中国哲士网

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