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【教学目标】
1．明确这首词的写作背景，感受毛泽东博大情怀和革命壮志。
2．反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
3．提炼出文章的主旨。
【教学重点】
1．引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境。
2．理解景中寓情、情中显志的特点。
3．领会毛泽东博大的情怀和革命壮志。
【教学难点】
1．从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作的形象性和抒情性。
2．深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义。
【教学方法】
1．语言品读法：诵读──美读──成诵。
2．点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络，进而把握文章主旨。
【课时安排】
2课时
【教学过程】

第一课时

一、导入
播放《沁园春·雪》的朗读录音，提问：这首词的作者同学们还记得是谁吗？（学生一起回答：毛泽东）对，这首词的作者就是我们伟大的领袖毛泽东，毛泽东的词常以丰富的想象，磅礴的气势，独特的景物描写等特点为人称道，这节课，我们就来一起学习毛泽东的另外一首脍炙人口的词《沁园春·长沙》。
二、回顾有关词的文学常识
1．词，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配乐的诗。词的句式特征是长短句，从一字句到十一字句都有。因此，词的别名有：曲子词、歌曲、乐章、乐府、长短句、诗余等等。如《敦煌曲子词》、《东坡乐府》、《稼轩长短句》、《淮海居士长短句》、《草堂诗余》等等。
2．词牌：“词有定句，句有定字，字有定声。”常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿…… 
3．词的段数、字数：按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片）、三叠（三段）、四叠等。按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59-90字），长调（91字以上）。 
4．明确：毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。
三、写作背景介绍。
长沙是湖南省省会，是毛泽东早年读书和从事革命活动的地方。自1911年起到1923年4月去中共中央工作止，毛泽东在长沙学习和工作近十年之久。1925年2月，毛泽东与杨开慧携毛岸英、毛岸青从上海回故乡韶山，成立了党在农村中的第一个基层组织──韶山党支部。毛泽东同志积极从事农民运动，几个月内组织了二十多个农民协会，对地主进行了增加雇农工资和减租的斗争。1925年8月底，毛泽东离开韶山，由长沙动身赴广州创办农民运动讲习所。这个学校培养了大批干部，成为后来农民运动的领导骨干。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛泽东先生……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道入粤。”
在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头。诗人抚今追昔，激情澎湃，写下了《沁园春•长沙》这首词。这首词最早见于萧三《毛泽东同志的青少年时代》（北京新华书店1949年8月发行），后经毛泽东亲自审定，正式发表于《诗刊》1957年1月号上。
当时的形势是：当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
四、播放课文录音或教师范读，学生在此过程中纠正字音，初步感知课文
百舸（gě）　　　　  怅（chàng）
寥廓（liáo  kuò）　　峥嵘（zhēng　róng）
方遒（qiú）　　 　   浪遏（è）
五、学生以小组为单位，反复诵读《沁园春·长沙》多遍，注意朗读的节奏，也就是抑扬顿挫，整体感悟，小组讨论回答：这首词上下阕各侧重写了什么？
明确：板书：上阕写景──即湘江秋景，下阕叙事──追忆往事

第二课时

一、导入
自古以来，有不少文人骚客写了很多关于秋天的诗句，同学们能不能说出几句？（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯；风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来；秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归鹄南翔，念君客游思断肠……）从中我们不难看出，在我国古代文人墨客的眼中，秋总是悲凉的、伤感的，毛泽东在当时的背景下，途经长沙，在寒冷的深秋季节，独立在橘子洲头，面临滚滚北去的湘江流水，不禁心潮起伏，浮想联翩，那么毛泽东笔下的湘江秋景图又是怎样的一幅画面呢？我们一起来赏析。
二、课文研读
（一）引导学生赏析上阕
1．学生思考讨论：“看”字领起了哪几句？诗人写了哪些景物？（即哪些意象）景物的特点是什么？用词中的语言回答，把你认为用得好的词语找出来，互相讨论一下，说说好在哪里？（学生言之有理即可，教师可做总结） 
明确：“看”字领起了七句。
描写的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼。
它们的特点分别是：山──红，林──染，江──碧，舸──争，鹰──击，鱼──翔。
用得好的词语有：“遍”点出“红”的 范围之广，“透”极写江水澄碧清澈见底，“争”字把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来，“击”写出了鹰在天空展翅高飞迅猛有力的情景，如果用“飞”就只写出了动作而不能突出其奋发有为的特征，“翔”本义是指鸟盘旋地飞，这里用来形容鱼在水中自由自在轻松自如的神态，也写出了水的清澈，如果用“游”就没有这种效果。 
2．作者写景的视野很开阔，同学们看一下作者分别从哪些角度写景的？作者用了怎样的诗句来概括了景物的特点？用自己的话概括景物特点。 
明确：诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写。
“万类霜天竞自由”一句概括了景物的特点。它们总的特点是：绚丽多彩，生机勃勃。 
3．我们知道，在我国古代文人墨客的眼中，秋总是悲凉的、伤感的，如“悲哉，秋之为气也”。“觉人间，万事到秋来，都摇落”，毛泽东笔下的秋景为什么这样的绚丽多彩，生机勃勃呢？（提示学生联系时代背景来分析） 
明确：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，广东、湖南等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对革命的大好形势，作者忆起往昔的与战友们在这里的战斗岁月（毛泽东曾经在长沙师范学校念书，在这里与同学们一起参加过反对军阀、反对封建的斗争），不仅心潮起伏，浮想联翩。作者把这种心情寄寓在自然景物之中，写下这首词。这正如王国维所论“以我观物，物皆著我之色”，这就是“一切景语皆情语”，即情景交融。 
4．面对这绚丽多彩，生机勃勃的秋天景色，作者产生了怎样的思考呢？表现了诗人怎样的精神呢？ 
明确：面对如画的秋色，一个“怅”字，这里的“怅”，不是失意的惆怅，而是深思而激昂的心绪，表面上是面对这广阔无垠的宇宙和旷远迷茫的大地，谁才是你的主宰呢？深沉的含义表现了诗人思考中国命运由谁来主宰的重大的社会问题，也表现了诗人以天下为己任的博大的胸怀和凌云壮志。 
5．引导学生诵读，注意诵读的节奏和重读的词语，体味作者描绘的情景交融的画面。尽量能够背诵。&n

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来源：中国哲士网

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