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嬉笑怒骂，皆成文采——…
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伤仲永(人教版必修)

查询课文原文说课稿教案的详细结果
丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是鲜明的例子，实践正明，一个人才能的高低、知识的多寡关键在于的程度如何。……
教师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。
（三）、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处
学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征。
生1：本文借事说理，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。
生2：本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上：“日扳仲永环谒于邑人”仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永和变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。
生3：文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。
生4：事理结合是本文显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的衰伤之情。
……
（四）、课堂小结
文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护。天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。（放自制的动画课件）
三、教学反馈  
（一）教学目标达成情况检测 
幻灯显示：
1.解释带“——”的字。
   （1）世隶耕                    （2）未尝识书具   
   （3）并自为其名                （4）指物作诗立就
   （5）稍稍宾客其父              （6）或以钱币求之
   （7）环谒于邑人                （8）不能称前时之闻
（9）泯然众人矣                （10）受之于天
（11）贤于材人远矣             （12）得为众人而已耶
2.一词多义。
其诗以养父母                忽啼求之
其文理皆有可观者            借旁近与之
父利其然也                  借一乡秀才观之
其受之天也                  以钱币求之
如此其贤也                  余闻之也久
彼其受之天也                不能称前时之闻
                            受之天也
环谒于邑人
于舅家见之
贤于材人远矣
则其受于人者不至也
3.词类活用。
邑人奇之        客客其父      父利其然      伤仲永      父异焉
4.翻译下列句子。
A.其受之天也，贤于材人远矣。
B得为众人而已耶？
（二）检测方式建议
每道测试的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。如有困难，教师点拨。

参考答案
1. （1）属于   （2）曾经       （3）题上      （4）完成  
（5）渐渐    （6）有的（人） （7）四处拜访 （8）相当  
（9）完全    （10）承受      （11）胜过     （12）能够
2.其：（1）他的，指方仲永的 （2）代方仲永写的诗 （3）这样
（4）他                （5）他的           （6）他  
之：（1）代“节具” （2）代“仲永”（3）代“仲永写的诗”（4）代“仲永的诗”
（5）代“仲永很有才这件事” （6）结构助词“的”  （7）代“通悟”
于：（1）引出对象    （2）在    （3）表示比较      （4）介词，从
3.奇：对……感到惊奇
宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待
利：认为……有利
伤：为……哀伤
异：对……感到惊异（诧异）
4.他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
（二）本检测题检测学生把握紧要字词、一词多义、词类活用、翻译文章的知识。建议采用抢答法。
 
 四、 教学反思            
  《伤仲永》教学过后，本人感触颇深：
       1.要面向全体学生，符合学生实际，激发了学生的兴趣；面向学生的每个方面，既重视基础知识与基本技能的教学，也重视智能的培养。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。老师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思考。
    2.在完成双基教学的基础上，给学生思考，发散的余地大，为学生制造\"为学生制造\"愤、悱\"情境，激发学生探求的欲望与热情。
   3.一节课学生多次读课文和有组织的小组讨论，围绕仲永的各种境遇展开讨论。但却不是各自为阵，有了争议问题，暴露无遗之后才易找到方法解决。
    4.教师找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课堂还给学生， 学生学得心情愉快，思想轻松，若有所思。


 [案例推荐]   

《伤仲永》教学实录

一、 导入新课 
师：在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。 
生（主动上台，老师带头鼓掌）：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……
生：老师同学们好，我给大家讲一个《

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来源：中国哲士网

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