高淳县实验小学   吴明辉

   听了《用计算器计算》一课，给我的感觉是全面、扎实、细致，很值得我们借鉴。

   我们知道，“生态课堂”的关键是处理好师生关系、生生关系、人与环境的关系和人本化的教学行为，下面本人就“人与环境的关系”的合理处理在本节课中的体现谈谈自己的感受。

1、合理使用计算器

   今天的重点就是如何使用计算器。教学中学生不仅要知道如何用计算器算正确数据，还要知道什么时候用什么时候不用计算器。课中，教师设置了很巧妙的两个教学环节：一是导入时的快速计算，方法自选，教师依次出示4道题目（75－65＝     550÷5＝    125×16＝      589×76   ），前3题直接口算，并说说选用什么方法，后1题则问：看谁的小手先举起来？你选用的什么方法？为什么大家都选择计算器呢？为合理选用计算器作了铺垫；二是在认识计算器，学会用计算器计算后，设计了“合理计算”环节，通过4道题目让学生进行计算，在计算的过程让学生体验到有的题目可以用计算器计算，而有的题目只要口算就行了，一层一层的计算练习，逐步让学生深深知道计算器计算的合理应用性，感受到灵活的采用不同的方法进行不同的计算能取得较好的效果。

2、细致处理资源

   如在新课导入时，教师问：你在哪些地方看到人们使用过计算器？使学生感悟到数学是学习有用的东西；在学生使用计算器时，能让学生很自愿地把计算器上的声音关掉；教学用计算器计算时，能在屏幕上演示计算过程，关注了学困生；让学生用计算器计算后，教师时不时问学生：你用计算器计算的感觉是什么？你觉得在计算时应注意些什么？你有什么想对大家说的？用计算器计算一定正确吗？并通过列竖式验算，体验用计算器计算的优点。从这些细节就知道教师在教学中对学生需要的关注和关心，值得我们学习。

3、关注数学文化

  数学是一种文化，是人类悠久历史文化的重要组成部分。教师充分考虑到学生的阅读和理解水平，精选了部分计算器背景材料，通过多媒体的展示，丰富学生对数学文化的认识和感受．如：介绍了古代人们计算的方法——算筹，介绍了近、现代我国劳动人民发明的计算工具——算盘，介绍了现代发明的计算工具——计算器及计算器的发展历史等。通过这些史料的学习，学生知道数学知识的产生首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展史上的作用，激发了学习兴趣，受到历史唯物主义的启蒙教育，增强了民族自豪感。

   总之，本节课的教学效果很好，把一堂原本让学生认为是很简单的课上得实用而有趣，是一堂真正的示范课。