各位老师:
大家好!
走过轻松愉悦的暑假,精神饱满的你们,即将站在一个全新的起点上,迎接一年级新生的到来。今天,我很荣幸能和大家一起来分析人教版一年级语文教材,分享自己的一点经验和做法,帮助大家做好开学前的热身运动。我将从编写思路、教学目标、基本结构及各部分教学建议四个方面做一介绍。
一、编写思路
一年级上册注意搞好幼小衔接,做到平稳过渡。汉语拼音部分降低教学要求,结合学习拼音,认识少量汉字,进行最初步的语言训练。识字的安排,采取根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法,体现认写分开,多认少写的原则。教材以识字、写字为重点,兼顾阅读和口语交际,使初入学儿童受到比较全面的语文启蒙教育。
二、教学目标
(依据教参和课程标准)
1、汉语拼音
*学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
*能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
*能借助汉语拼音认读汉字。
2、识字与写字
(从语文课程标准的三个维度提出)
*喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
*认识常用汉字400个,会写其中的100个。
*掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
*初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读
* 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
* 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
* 学习借助读物中的图画阅读。
* 认识(不要求使用)逗号、句号、问号和感叹号。
* 积累词语。
4、口语交际
* 学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
*(听的要求)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
*(说的要求)能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
* 有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
教学要求听起来条杠很多,崔峦老师曾概括总结了五点:
1、学会汉语拼音(会读、会拼、会抄写);
2、识字、写字;
3、正确地朗读;
4、在不同场合与人主动地交流;
5、养成良好的学习习惯。
三、教材基本结构
建议老师们打开教材,一起通览教材。
本册教材包括"入学教育""汉语拼音""识字""课文""语文园地"“口语交际”五个部分。
入学教育有四幅图,向学生进行爱学校、爱学习的教育;汉语拼音13课,为便于巩固,中间穿插4次阶段复习课;两个识字单元:识字(一)、识字(二)共8课;4个课文单元:共20篇课文,5课为一单元;每个识字单元、课文单元之后设语文园地,共6个。每个园地后安排一次“口语交际”,对学生进行听说训练。
另外:教材中还安排有大量的精美图画。图画是课本的重要组成部分,对一年级学生来说极为重要。
四、各部分教学建议
下面分别就每一部分做详细介绍。
(一)入学教育
入学教育包括四幅情境图,是以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面,感受学习生活的乐趣,感受语文学习的乐趣,并初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法,为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。
教学建议:
1、情境图为学生提供了观察讲述的材料,可以引导学生观察画面,讲述自己的感受,培养学生的语言表达能力。
2、建议可以根据本校情况,把观察画面与参观校园结合起来,指导学生认识校园,尽快熟悉校园环境。
3、初步明确学校常规,如:课堂上怎么坐、怎么举手发言、怎么读书,都要指导学生模仿图画练一练。
4、重视学生读书、写字姿势的培养。
(1)给学生讲“唐驼”的故事,古时候有个姓唐的人,酷爱书法,终于成了一位书法家,但是因为不注意写字姿势,成了驼背,后来,大家连他的真名都不记得了,叫他“唐驼”。
(2)首先明确写字的正确姿势:“身离课桌一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸。”建议每到写字,可以安排一名学生提醒大家:“三个一,要做到。”学生回答:“一尺、一拳、一寸。”边说边摆好写字姿势。每次有学生看书姿势不正确的时候,老师也应温馨地提醒和指导:身体坐正,书本端好。
(3)巧用评价机智。比如:老师可以准备喜洋洋的小印章,谁的写字姿势好,喜洋洋就会找到他,在本上盖一个小印章。
需要注意的是:教师一定要有耐心,在长期的教学活动中,反复训练,持之以恒地培养,对学生养成良好习惯是终身受益的,老师们不要因为赶进度就淡化了。
(二)、汉语拼音
*汉语拼音的教材特点
1、体现了语文学科的综合性。
汉语拼音有13课内容,这部分最直接地体现了语文学科的综合性,即教材中的汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的,而是有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课,要学的拼音字母是d 、t 、n 、l 4个声母,同时出现,马、兔、大米、土地4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用,而且孕含着一个故事。学生通过观察画面,可以发挥想象,编故事、讲故事。这样,就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等,有机地结合在一起,这就不是单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育,对他们今后语文知识的获得,语文能力的提高,以及学习兴趣、学习习惯的养成,都有着深远的意义。
2、内容的组织更加科学。
(1)对汉语拼音内容做了变序组合处理。把声母y w提前,和单韵母iuü整合为一课。(图)在教材的8-9页,大家可以看到,这一课除了要学习单韵母iuu,还要学习声母yw,以及整体认读音节yiwuyu。这样编排的好处是有利于减化头绪,降低难度。而且提早出现常用音节,便于学生拼音识字和学说普通话。
(2)音节以结果的呈现形式。每一课中,要求学生拼读的音节,大多是以结果的形式呈现,(图)而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程。这样编排的好处是,儿童在一次次的视觉冲击中,可以和音节多次见面,熟识的音节,加快拼读的熟练程度,更有利于发挥今后在帮助识字时的作用。需要提醒老师们注意的是,这样安排的目的并不是要求学生直呼,而是在这个结果中就包含了过程和结果两个方面,学生通过拼读,正确读出音节。
(3)教材将带调音节组成的词语或句子放在情境图中,进行巩固练习。而这些情境图紧密联系着儿童的生活实际和口语实际,这样的安排能使儿童拼读的音节形象化,有助于巩固音节,增加语文与生活的联系,体现出在活动中学,在语文实践中学的思想。
3、安排意境优美的情境图,把学习内容有效地整合起来。
继承人教版教材的的优良传统,拼音教材所配的插图大都既提示字母的音,又提示字母的形。在此基础上,教材巧妙地把一节课的多个学习内容融入一个完整的情境中,将情节画和表示字母音与形的画融为一体,把分散的画面整合起来,呈现出儿童的经验世界和想像世界,非常有利用作为观察、说话的材料,教师可充分利用它们,进行综合的、多方面的训练。
如第一课(出示图),画面表现的是乡村的清晨,一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”,一只大公鸡正在打鸣催人早起,河中,一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。教学时,教师可以引导学生自己仔细观察画面,欣赏美丽的晨景图,并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物,说一说自己观看画面的感受,并从中引出本课的教学内容。这样安排,既有助于儿童读准ɑ、o、e的音和识记字母的形,又有助于发展学生的语言,学说普通话。
4、有机地把学拼音和识汉字结合起来。
教材从第3课学习声母开始出现汉字。在情境图中或情境图下,出现了词、短语和句子。从第3课到第13课,有一个由易到难的编排,第3课开始是词:爸爸、妈妈、我,第6课开始是短语:下棋、搭积木、洗衣服,第9课开始是句子“你栽树,他培土,我去提水。”在这部分,所有的音节都是学过的,都是可以由儿童自己拼读出来的。这样充分地把学拼音和识字结合起来,不但有助于巩固拼音,而且儿童可以充分利用刚刚获得的拼音知识,进行识字,发挥拼音识字的功能。使学生获得初学语文的成就感。
如第4课,13页(图),情境图中出现“大米、土地、马、兔”几个词语,要求学习其中五个简单的汉字,学生会感到学习拼音很有用,体会到运用拼音自主识字的乐趣。
要强调的的是,汉语拼音部分要求认读的70个汉字,只要求认识,即能读正确,知道字的大致意思,并不要求书写。
5、复习巩固的形式多种多样。
在拼音部分安排了4个复习,用于巩固拼音,巩固识字成果。
有区别形近或音近字母的题目。如复习一14页(图)的“我会写”,复习二25页(图)的“我会读”,复习三(图)32页的“我会读”。
有联系生活实际的题目。如,复习二(图)24页的“我会想”,学生思考哪些同学的姓里有给出的声母;复习四(图)41页的“读读画画”,“秋游你想带什么?”联系学生的生活实际复习拼音。
有进行思维训练的题目。如复习二(图)25页的“读读连连”,要求学生拼读音节,然后把相同类别的物品连起来;复习三33页(图)的“我会认”,三行词语分属于不同的类别,也渗透着思维训练的内容。
有动手做一做的题目。如复习一15页(图)的“我会连”、复习四40页(图)的“我会连”,把小动物和相应的音节连起来;复习二24页(图)的“我会连”,要求按声母的顺序连一连,组成一幅图面;复习二24页(图)的“我会摆”,要求学生发挥想象力和创造力,用绳、棍或手势摆学过的字母;复习三33页(图)的“我会拼”,让学生用圆圈和直线拼出图形。这些安排充分体现了在游戏中学、在玩中学的设计思想,符合一年级学生的认知水平和学习特点。动手做一做的题目,其主要的目的仍然是为了发展学生的语文能力。在教学中,学生动手做做之后,可以充分挖掘其中的语文教育因素,培养学生的语言能力。如,拼图游戏,不但让学生拼图,而且要求学生按照儿歌的形式仿编儿歌,调动学生运用语文的积极性。如学生拼出了许多图,并编出:拼出小鸡,嘴巴尖尖。拼出驼鸟,脖子长长。拼出蘑菇,像把雨伞……