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[图文]小学人教版语文第一册教材分析(一)

查询汉语拼音复习三的详细结果

各位老师:                                    
   大家好!
    走过轻松愉悦的暑假,精神饱满的你们,即将站在一个全新的起点上,迎接一年级新生的到来。今天,我很荣幸能和大家一起来分析人教版一年级语文教材,分享自己的一点经验和做法,帮助大家做好开学前的热身运动。我将从编写思路、教学目标、基本结构及各部分教学建议四个方面做一介绍。
                        一、编写思路
     一年级上册注意搞好幼小衔接,做到平稳过渡。汉语拼音部分降低教学要求,结合学习拼音,认识少量汉字,进行最初步的语言训练。识字的安排,采取根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法,体现认写分开,多认少写的原则。教材以识字、写字为重点,兼顾阅读和口语交际,使初入学儿童受到比较全面的语文启蒙教育。
                      二、教学目标
                    (依据教参和课程标准)
     1、汉语拼音
    *学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
    *能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
    *能借助汉语拼音认读汉字。
    2、识字与写字
    (从语文课程标准的三个维度提出)
    *喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
    *认识常用汉字400个,会写其中的100个。
    *掌握汉字的基本笔,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
    *初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
    3、阅读 
    *  喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
    *  学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    *  学习借助读物中的图阅读。 
    *  认识(不要求使用)逗号、句号、问号和感叹号。
    *  积累词语。
    4、口语交际 
    * 学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
    *(听的要求)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
    *(说的要求)能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
    * 有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
     教学要求听起来条杠很多,崔峦老师曾概括总结了五点:
    1、学会汉语拼音(会读、会拼、会抄写);
    2、识字、写字;
    3、正确地朗读;
    4、在不同场合与人主动地交流;
    5、养成良好的学习习惯。
                          三、教材基本结构
    建议老师们打开教材,一起通览教材。
    本册教材包括"入学教育""汉语拼音""识字""课文""语文园地"“口语交际”五个部分。
     入学教育有四幅图,向学生进行爱学校、爱学习的教育;汉语拼音13课,为便于巩固,中间穿插4次阶段复习课;两个识字单元:识字(一)、识字(二)共8课;4个课文单元:共20篇课文,5课为一单元;每个识字单元、课文单元之后设语文园地,共6个。每个园地后安排一次“口语交际”,对学生进行听说训练。
   另外:教材中还安排有大量的精美图画。图是课本的重要组成部分,对一年级学生来说极为重要。
                      四、各部分教学建议
     下面分别就每一部分做详细介绍。

                        (一)入学教育
    入学教育包括四幅情境图,是以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面,感受学习生活的乐趣,感受语文学习的乐趣,并初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法,为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。
    教学建议:
    1、情境图为学生提供了观察讲述的材料,可以引导学生观察面,讲述自己的感受,培养学生的语言表达能力。
    2、建议可以根据本校情况,把观察面与参观校园结合起来,指导学生认识校园,尽快熟悉校园环境。
    3、初步明确学校常规,如:课堂上怎么坐、怎么举手发言、怎么读书,都要指导学生模仿图练一练。
    4、重视学生读书、写字姿势的培养。
   (1)给学生讲“唐驼”的故事,古时候有个姓唐的人,酷爱书法,终于成了一位书法家,但是因为不注意写字姿势,成了驼背,后来,大家连他的真名都不记得了,叫他“唐驼”。
   (2)首先明确写字的正确姿势:“身离课桌一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸。”建议每到写字,可以安排一名学生提醒大家:“三个一,要做到。”学生回答:“一尺、一拳、一寸。”边说边摆好写字姿势。每次有学生看书姿势不正确的时候,老师也应温馨地提醒和指导:身体坐正,书本端好。
   (3)巧用评价机智。比如:老师可以准备喜洋洋的小印章,谁的写字姿势好,喜洋洋就会找到他,在本上盖一个小印章。
需要注意的是:教师一定要有耐心,在长期的教学活动中,反复训练,持之以恒地培养,对学生养成良好习惯是终身受益的,老师们不要因为赶进度就淡化了。
                       (二)、汉语拼音
  *汉语拼音的教材特点
    1、体现了语文学科的综合性。
    汉语拼音有13课内容,这部分最直接地体现了语文学科的综合性,即教材中的汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的,而是有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课,要学的拼音字母是d 、t 、n 、l 4个声母,同时出现,马、兔、大米、土地4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用,而且孕含着一个故事。学生通过观察面,可以发挥想象,编故事、讲故事。这样,就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等,有机地结合在一起,这就不是单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育,对他们今后语文知识的获得,语文能力的提高,以及学习兴趣、学习习惯的养成,都有着深远的意义。
    2、内容的组织更加科学。
   (1)对汉语拼音内容做了变序组合处理。把声母y w提前,和单韵母iuü整合为一课。(图)在教材的8-9页,大家可以看到,这一课除了要学习单韵母iuu,还要学习声母yw,以及整体认读音节yiwuyu。这样编排的好处是有利于减化头绪,降低难度。而且提早出现常用音节,便于学生拼音识字和学说普通话。
   (2)音节以结果的呈现形式。每一课中,要求学生拼读的音节,大多是以结果的形式呈现,(图)而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程。这样编排的好处是,儿童在一次次的视觉冲击中,可以和音节多次见面,熟识的音节,加快拼读的熟练程度,更有利于发挥今后在帮助识字时的作用。需要提醒老师们注意的是,这样安排的目的并不是要求学生直呼,而是在这个结果中就包含了过程和结果两个方面,学生通过拼读,正确读出音节。
   (3)教材将带调音节组成的词语或句子放在情境图中,进行巩固练习。而这些情境图紧密联系着儿童的生活实际和口语实际,这样的安排能使儿童拼读的音节形象化,有助于巩固音节,增加语文与生活的联系,体现出在活动中学,在语文实践中学的思想。
     3、安排意境优美的情境图,把学习内容有效地整合起来。
     继承人教版教材的的优良传统,拼音教材所配的插图大都既提示字母的音,又提示字母的形。在此基础上,教材巧妙地把一节课的多个学习内容融入一个完整的情境中,将情节画和表示字母音与形的画融为一体,把分散的面整合起来,呈现出儿童的经验世界和想像世界,非常有利用作为观察、说话的材料,教师可充分利用它们,进行综合的、多方面的训练。
 如第一课(出示图),画面表现的是乡村的清晨,一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”,一只大公鸡正在打鸣催人早起,河中,一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。教学时,教师可以引导学生自己仔细观察画面,欣赏美丽的晨景图,并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物,说一说自己观看面的感受,并从中引出本课的教学内容。这样安排,既有助于儿童读准ɑ、o、e的音和识记字母的形,又有助于发展学生的语言,学说普通话。
     4、有机地把学拼音和识汉字结合起来。
     教材从第3课学习声母开始出现汉字。在情境图中或情境图下,出现了词、短语和句子。从第3课到第13课,有一个由易到难的编排,第3课开始是词:爸爸、妈妈、我,第6课开始是短语:下棋、搭积木、洗衣服,第9课开始是句子“你栽树,他培土,我去提水。”在这部分,所有的音节都是学过的,都是可以由儿童自己拼读出来的。这样充分地把学拼音和识字结合起来,不但有助于巩固拼音,而且儿童可以充分利用刚刚获得的拼音知识,进行识字,发挥拼音识字的功能。使学生获得初学语文的成就感。
    如第4课,13页(图),情境图中出现“大米、土地、马、兔”几个词语,要求学习其中五个简单的汉字,学生会感到学习拼音很有用,体会到运用拼音自主识字的乐趣。
    要强调的的是,汉语拼音部分要求认读的70个汉字,只要求认识,即能读正确,知道字的大致意思,并不要求书写。
    5、复习巩固的形式多种多样。
    在拼音部分安排了4个复习,用于巩固拼音,巩固识字成果。
    有区别形近或音近字母的题目。如复习一14页(图)的“我会写”,复习二25页(图)的“我会读”,复习三(图)32页的“我会读”。
    有联系生活实际的题目。如,复习二(图)24页的“我会想”,学生思考哪些同学的姓里有给出的声母;复习四(图)41页的“读读画”,“秋游你想带什么?”联系学生的生活实际复习拼音。
    有进行思维训练的题目。如复习二(图)25页的“读读连连”,要求学生拼读音节,然后把相同类别的物品连起来;复习三33页(图)的“我会认”,三行词语分属于不同的类别,也渗透着思维训练的内容。
    有动手做一做的题目。如复习一15页(图)的“我会连”、复习四40页(图)的“我会连”,把小动物和相应的音节连起来;复习二24页(图)的“我会连”,要求按声母的顺序连一连,组成一幅图面;复习二24页(图)的“我会摆”,要求学生发挥想象力和创造力,用绳、棍或手势摆学过的字母;复习三33页(图)的“我会拼”,让学生用圆圈和直线拼出图形。这些安排充分体现了在游戏中学、在玩中学的设计思想,符合一年级学生的认知水平和学习特点。动手做一做的题目,其主要的目的仍然是为了发展学生的语文能力。在教学中,学生动手做做之后,可以充分挖掘其中的语文教育因素,培养学生的语言能力。如,拼图游戏,不但让学生拼图,而且要求学生按照儿歌的形式仿编儿歌,调动学生运用语文的积极性。如学生拼出了许多图,并编出:拼出小鸡,嘴巴尖尖。拼出驼鸟,脖子长长。拼出蘑菇,像把雨伞……

 
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Re:【原创】小学人教版语文第一册教材分析(一)
[ 2009-10-6 9:27:00 | By: 1(游客) ]
 
1(游客)小学语文第一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地等内容。入学教育由四幅图组成。“汉语拼音”共13课,分为四组,每组之后安排一个复习。“识字”共8课,分两次安排,每次学4课,独立成一组。“课文”全册共20课,5课为一组,编成四组。每组“识字”和“课文”后安排一个“语文园地”。园地中题目的安排都以“我会×”的形式出现,每个园地后安排一次“口语交际”。

一、入学教育。

“入学教育”部分由四幅图构成,分别是“欢迎新同学、学习语文很快乐、正确的读书姿势和执笔方法。”目的是帮助学生了解学校生活,感受学校生活的快乐;感受学习语文的乐趣,培养正确的读书姿势和执笔方法。教学时,可引导学生观察图画,了解图意。并根据各学校不同的情况,把了解图意与参观校园结合起来,指导学生认识校园,了解课堂常规。对读书、写字姿势的指导,可以模仿图,实际做练习。

习惯的初步养成是一场歼灭战,一定要在第一个学期狠抓下来。但同时,也应清醒地认识到习惯的养成也是一场持久战,需要教师的不断检查,经常提醒,有机结合,长抓不懈。习惯形成于践行,而非形成于说教。因此,可以根据本班学生实际情况每周确定一些项目进行专项评比,以提高教育实效性。

二、汉语拼音

“汉语拼音”部分一般安排6周左右的教学时间。“汉语拼音”部分学完之后可以对学生的学习状况做一个检测,主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。汉语拼音部分教学要牢记三点:

1、落实拼读。《语文课程标准》对汉语拼音教学的总要求是:“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。(认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。)”并明确指出,“汉语拼音能力的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。”新课程将汉语拼音教学定位于借助汉语拼音识字、正音、学习普通话,有意回避了帮助阅读。相应地,把汉语拼音的教学重点放在准确拼读音节上,不再提直呼音节的要求。在教学实践中,我们可以146个常用音节作为主要的拼读练习材料,务求人人过关。

2、有机结合。(1)课堂教学尽可能特出趣味性,宜以活动和游戏为主。(2)将拼音教学与看图说话有机结合起来,发展儿童的观察能力和口语表达能力。教材中安排了意境优美的情境图,把学习内容有效地整合在一起。(3)要把学拼音为在首要位置,其次才是识字和读背儿歌。拼音部分出现的70个汉字,只要求能认读,了解词的大概意思即可,让学生整体认记即可。在拼音教材中编排的10首儿歌,只要在教师的领读下读熟即可,不要求学生背诵,更不宜分析讲解。

3、优化环境。(1)随教学进度不断更换教室内的拼音乐园,也可建议家长如法炮制。(2)推荐儿歌朗读、经典背诵,务求字字句句读标准。(3)鼓励学生自备注音读物,引导学生借助拼音自主识字。

三、识字与写字。

本册教材要求认识400个字,写其中的100个字。要求认识的字,分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音要求认70个字;二是在识字课中要求认105个字;三是随课文识字,20课共要求认225字。要求会写的字,分布在识字课和课文的练习中,每课3~4个,共100个。

在识字教学中,教师要准确把握识字要求。在字形的指导上要从整体出发,不要进行繁琐的字形分析,可以适当渗透一些识字知识和方法,但切忌细致到指导每一个笔。汉字学习是一个长期的、反复的过程。教师要创造多种途径和多样方式,加强已认识汉字的复现巩固,防止回生。倡导学生在生活中识字,并注意提供机会,让学生交流课外识字的途径与成果。

在写字教学中,教师要具体指导字的基本笔、笔顺规则,要严格要求,严格训练。写字贵在精,而不在多。要求学生把字写端正、写美观。写字的评价要以表扬鼓励为主,展示写的漂亮的字,引导学生互相学习,互相欣赏,促使写字质量的提高。在一年级起步阶段,要把初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯摆在首要位置。

四、阅读。

“课文”部分共20篇课文,分成四个单元。在阅读教学中,要牢牢把握住以下三点:

1、重视朗读指导。在课文教学中,要扎扎实实地培养学生的朗读能力,要把朗读贯穿于教学的全过程,特别是要舍得在“读正确”上花时间。在阅读教学中,要体现朗读要求的层次性,朗读形式的多样化。要让学生反复地朗读课文,在读中体验,在读中积累。要重视范读的作用,充分发挥教师的示范作用。

2、重视能力培养。适当渗透一些语文知识和阅读方法。如逗号、句号、句号和感叹号,反义词、近义词、形容词、叠词,词语搭配,常用句式,句子要素,划分句子、段落等等。

3、重视积累语言。教师就要引导学生积累一定量的反义词、近义词、叠词,词组和常用句式。教师不仅在课堂教学中要求学生读、背教材里的好词佳句,还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子。低年级课文篇幅短小,可要求学生全文背诵。

五、口语交际。

教材中安排了六次口语交际的内容,每次的内容侧重点有所不同,教学方法也有所不同。在教学时,注意不要变成看图说话。要引导生生互动,使学生想说、敢说、乐说,大方地说,有礼地说,清楚地说。对于语言不连贯、用词欠妥,不要作过急的要求,等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。特别要强调地是要引导学生要学会“倾听”。

除了专门的口语交际课,要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力,还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。

六、课外阅读。

对于一年级新生,不宜过早进行重点推荐阅读,教师应把工作重点放在鼓励学生自主阅读和培养阅读兴趣上。在具体内容上应逐步引导学生从“绘图期”走向“文字期”,建议家长陪孩子挑选一些孩子喜欢的注音儿童读物。增补一些儿歌或诗文背诵任务,如《儿歌300首》《三字经》等。

来源:中国哲士网

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