各位老师：
大家好!
走过轻松愉悦的暑假,精神饱满的你们，即将站在一个全新的起点上，迎接一年级新生的到来。今天，我很荣幸能和大家一起来分析人教版一年级语文教材，分享自己的一点经验和做法，帮助大家做好开学前的热身运动。我将从编写思路、教学目标、基本结构及各部分教学建议四个方面做一介绍。
一、编写思路
一年级上册注意搞好幼小衔接，做到平稳过渡。汉语拼音部分降低教学要求，结合学习拼音，认识少量汉字，进行最初步的语言训练。识字的安排，采取根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法，体现认写分开，多认少写的原则。教材以识字、写字为重点，兼顾阅读和口语交际，使初入学儿童受到比较全面的语文启蒙教育。
二、教学目标
（依据教参和课程标准）
1、汉语拼音
＊学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
＊能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
＊能借助汉语拼音认读汉字。
2、识字与写字
（从语文课程标准的三个维度提出）
＊喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
＊认识常用汉字400个，会写其中的100个。
＊掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
＊初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读
＊ 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
＊ 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
＊ 学习借助读物中的图画阅读。
＊ 认识（不要求使用）逗号、句号、问号和感叹号。
＊ 积累词语。
4、口语交际
＊ 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
＊（听的要求）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
＊（说的要求）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
＊ 有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
教学要求听起来条杠很多，崔峦老师曾概括总结了五点：
１、学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）；
２、识字、写字；
３、正确地朗读；
４、在不同场合与人主动地交流；
５、养成良好的学习习惯。
三、教材基本结构
建议老师们打开教材，一起通览教材。
本册教材包括"入学教育""汉语拼音""识字""课文""语文园地"“口语交际”五个部分。
入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育；汉语拼音13课，为便于巩固，中间穿插4次阶段复习课；两个识字单元：识字（一）、识字（二）共8课；4个课文单元：共20篇课文，5课为一单元；每个识字单元、课文单元之后设语文园地，共6个。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。
另外：教材中还安排有大量的精美图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。
四、各部分教学建议
下面分别就每一部分做详细介绍。
（一）入学教育
入学教育包括四幅情境图，是以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面，感受学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。
教学建议：
1、情境图为学生提供了观察讲述的材料，可以引导学生观察画面，讲述自己的感受，培养学生的语言表达能力。
2、建议可以根据本校情况，把观察画面与参观校园结合起来，指导学生认识校园，尽快熟悉校园环境。
3、初步明确学校常规，如：课堂上怎么坐、怎么举手发言、怎么读书，都要指导学生模仿图画练一练。
4、重视学生读书、写字姿势的培养。
（1）给学生讲“唐驼”的故事，古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家，但是因为不注意写字姿势，成了驼背，后来，大家连他的真名都不记得了，叫他“唐驼”。
（2）首先明确写字的正确姿势：“身离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。”建议每到写字，可以安排一名学生提醒大家：“三个一，要做到。”学生回答：“一尺、一拳、一寸。”边说边摆好写字姿势。每次有学生看书姿势不正确的时候，老师也应温馨地提醒和指导：身体坐正，书本端好。
（3）巧用评价机智。比如：老师可以准备喜洋洋的小印章，谁的写字姿势好，喜洋洋就会找到他，在本上盖一个小印章。
需要注意的是：教师一定要有耐心，在长期的教学活动中，反复训练，持之以恒地培养，对学生养成良好习惯是终身受益的，老师们不要因为赶进度就淡化了。
（二）、汉语拼音
＊汉语拼音的教材特点
1、体现了语文学科的综合性。
汉语拼音有13课内容，这部分最直接地体现了语文学科的综合性，即教材中的汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d 、t 、n 、l 4个声母，同时出现，马、兔、大米、土地4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起，这就不是单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。
2、内容的组织更加科学。
（1）对汉语拼音内容做了变序组合处理。把声母y w提前，和单韵母iuü整合为一课。（图）在教材的8－9页，大家可以看到，这一课除了要学习单韵母iuu，还要学习声母yw，以及整体认读音节yiwuyu。这样编排的好处是有利于减化头绪，降低难度。而且提早出现常用音节，便于学生拼音识字和学说普通话。
（2）音节以结果的呈现形式。每一课中，要求学生拼读的音节，大多是以结果的形式呈现，（图）而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程。这样编排的好处是，儿童在一次次的视觉冲击中，可以和音节多次见面，熟识的音节，加快拼读的熟练程度，更有利于发挥今后在帮助识字时的作用。需要提醒老师们注意的是，这样安排的目的并不是要求学生直呼，而是在这个结果中就包含了过程和结果两个方面，学生通过拼读，正确读出音节。
（3）教材将带调音节组成的词语或句子放在情境图中，进行巩固练习。而这些情境图紧密联系着儿童的生活实际和口语实际，这样的安排能使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在语文实践中学的思想。
3、安排意境优美的情境图，把学习内容有效地整合起来。
继承人教版教材的的优良传统，拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。在此基础上，教材巧妙地把一节课的多个学习内容融入一个完整的情境中，将情节画和表示字母音与形的画融为一体，把分散的画面整合起来，呈现出儿童的经验世界和想像世界,非常有利用作为观察、说话的材料，教师可充分利用它们，进行综合的、多方面的训练。
如第一课（出示图），画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”，一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。教学时，教师可以引导学生自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，说一说自己观看画面的感受，并从中引出本课的教学内容。这样安排，既有助于儿童读准ɑ、o、e的音和识记字母的形，又有助于发展学生的语言，学说普通话。
4、有机地把学拼音和识汉字结合起来。
教材从第3课学习声母开始出现汉字。在情境图中或情境图下，出现了词、短语和句子。从第3课到第13课，有一个由易到难的编排，第3课开始是词：爸爸、妈妈、我，第6课开始是短语：下棋、搭积木、洗衣服，第9课开始是句子“你栽树，他培土，我去提水。”在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由儿童自己拼读出来的。这样充分地把学拼音和识字结合起来，不但有助于巩固拼音，而且儿童可以充分利用刚刚获得的拼音知识，进行识字，发挥拼音识字的功能。使学生获得初学语文的成就感。
如第4课，13页（图），情境图中出现“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字，学生会感到学习拼音很有用，体会到运用拼音自主识字的乐趣。
要强调的的是，汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。
5、复习巩固的形式多种多样。
在拼音部分安排了4个复习，用于巩固拼音，巩固识字成果。
有区别形近或音近字母的题目。如复习一14页（图）的“我会写”，复习二25页（图）的“我会读”，复习三（图）32页的“我会读”。
有联系生活实际的题目。如，复习二（图）24页的“我会想”，学生思考哪些同学的姓里有给出的声母；复习四（图）41页的“读读画画”，“秋游你想带什么？”联系学生的生活实际复习拼音。
有进行思维训练的题目。如复习二（图）25页的“读读连连”，要求学生拼读音节，然后把相同类别的物品连起来；复习三33页（图）的“我会认”，三行词语分属于不同的类别，也渗透着思维训练的内容。
有动手做一做的题目。如复习一15页（图）的“我会连”、复习四40页（图）的“我会连”，把小动物和相应的音节连起来；复习二24页（图）的“我会连”，要求按声母的顺序连一连，组成一幅图面；复习二24页（图）的“我会摆”，要求学生发挥想象力和创造力，用绳、棍或手势摆学过的字母；复习三33页（图）的“我会拼”，让学生用圆圈和直线拼出图形。这些安排充分体现了在游戏中学、在玩中学的设计思想，符合一年级学生的认知水平和学习特点。动手做一做的题目，其主要的目的仍然是为了发展学生的语文能力。在教学中，学生动手做做之后，可以充分挖掘其中的语文教育因素，培养学生的语言能力。如，拼图游戏，不但让学生拼图，而且要求学生按照儿歌的形式仿编儿歌，调动学生运用语文的积极性。如学生拼出了许多图，并编出：拼出小鸡，嘴巴尖尖。拼出驼鸟，脖子长长。拼出蘑菇，像把雨伞……
