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氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
4、 解题：
作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？
明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
5、 拓展阅读：
（1） 导入：
这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。
（2）《四世同堂》简介：
是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。
（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片段：
《最后一课》 《四世同堂》片段
作家 都德（法国） 老舍（中国）
背景 普法战争 抗日战争
事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课 北平被日军占领后的第一堂课
中心 悲愤情绪和爱国精神 悲愤情绪和爱国精神
人物 师生（学生眼中看老师） 师生（老师眼中看学生）
人称 第一人称 第三人称
描写
方法 心理描写、语言描写
心理描写、动作描写
写作
手法 烘托 烘托
（烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法。）
6、布置作业：
下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。
九、一路平安
教学重点：
把平凡小事写得曲折生动，把人物形象写得栩栩如生的手法。
教学难点：
记叙文中描写手法的运用。
第一课时
一、 教学目标
1、掌握课文中的生字、生词及对话时标点符号的使用。
2、理解对话描写、心理描写的特点及作用。
3、了解设悬念的作用。
二、教学过程
1、教师书写课题《一路平安》。
2、释题。
这篇小说是我国当代著名作家浩然在1986年为少年儿童创作的。80年代，正是我国大力提倡"两个文明"建设的年代，是提倡"五讲四美"、弘扬中华民族优秀传统美德的年代，在社会上，好人好事层出不穷，助人为乐成为一种新的社会时尚。本文通过一个帮别人带孩子过海的故事，塑造了一个豪爽、能干、助人为乐的女学生形象，展示了当代少年健康美好的精神风貌。
作者是如何来展现小说的主题的呢？下面我们要通过学习课文来了解。
3、出示小黑板，四人小组讨论问题：
⑴本文运用了哪几种人物描写手法？有何好处？
⑵本文是怎样把平凡小事写得曲折动人的？
⑶本文塑了怎样一个女学生形象？
⑷人物对话的标点符号有哪几形式？
4、教师明确：
⑴塑造人物形象通常有肖像、语言、动作、心理、细节等各种描写手法。本文主要运用的是对话描写、心理描写、外貌描写。女学生的外貌和对话极富个性，使人如见其人，如闻其声。如，"脸色黑红，眼睛明亮，就是扁鼻子，黄头发，给人一种滑稽可笑的感觉。"这也告诉我们在运用肖像描写时，不可"脸谱化"，一律"大大的眼睛、高高的鼻子，小小的嘴巴……"。人的相貌绝不是千篇一律的。再如语言，小姑娘对男学生理直气壮地斥责，对"我"的解说，对孩子的哄逗，都反映出鲜明的人物个性。俗话说"言为心声"，语言能直接表现一个人的性格、精神境界，写作时必须精心思考，使它生动而具有感染力。
"我"的心理描写同样也不可忽视，文章写得极有层次，极富变化。从开始对女学生不理解、不满，甚至有点讨厌，到最后的钦佩不已，写得真切、自然，读后给人留下了深刻的印象。如果删去"我"的心理描写，文章的内容会显得十分单薄，也不能让读者通过"我"的感情变化而加深对女学生的印象。
⑵文章中作者共设置了三个悬念。其一在开头——能否平安带孩子过海；其二是女学生自己为什么不站起身？她自己让座不更能体现助人为乐的精神吗？其三，在"我"头晕恶心、变得迷迷糊糊时，又设置一个悬念：孩子怎么办？会"一路平安"吗？当这个悬念解开后，前两个问题也随之释然。
可见，在写作时，合理地设置悬念，可以把一件平平常常的事写是曲折生动，引人入胜。
⑶作者通过人物的肖像描写，语言描写和心理描写的反衬，再加上悬念的巧妙设置，勾画出一个栩栩如生的女学生形象。作者虽然没有交代她的姓名，但她那美好的心灵，鲜明的形象，已跃然纸上，我们也从只领略了一个豪爽能干，助人为乐的十二三岁的女学生的美好心灵，展示了当代少年健康美好的精神风貌。
5、课后练习一的第3小题，要求我们正确运用对话的标点符号。答案如下：
⑴女学生对男学生说："这么一点亏都不肯吃，咋学的精神文明？"
⑵"这么一点儿亏都不能吃，咋学的精神文明？"女学生对男学生说。
⑶"这么一点儿亏都不肯吃，"女学生对男学生说，咋学的精神文明？"
⑷女学生斥责男学生不肯吃亏，没有学好精神文明。
第二、三课时
一、教学目标
1、通过指导学生明白如何在写作中运用对话描写和心理描写。
2、当堂完成作文。
二、教学过程
1、导入新课
本单元我们学习的重点是小说中的对话描写和心理描写。要求大家在学习了外貌描写和动作描写的基础上，了解对话描写和心理描写的作用。通过学习，我们已经知道，对话描写心理描写对于提示人物性格，展现人物的内心世界，推动情节发展都有着极大的作用。今天们要求大家运用这两种描写手法写出身边熟悉的人和事。
2、板书作文题目
3、作文要求：
1） 写自己熟悉的人，记这个人的一两件事；
2） 运用对话、心理描写的方法，写出这个人的个性。
3） 恰当地运用字、词、句、标点等基础知识，把文章写通顺。
4、审点拨题：
1）《他（她）的心灵真美》主要通过语言和心理的描写来突出美。为了使人物形象鲜明，还可以对人物的肖像进行描写，可以通过别人的眼光，用侧面描写、对比、恰如其分的评论等，并可以适当通过矛盾冲突，使情节波澜起伏。
2）《我所敬爱的人》在写作时，必须先想想敬爱的原因：他到底有哪些方面值得我敬爱？在此基础上以“我”的见闻、感受为线索来组织材料，也可以采用欲扬先抑的手法或回忆性记叙的形式。
3）《我最要好的同学×××》所选的材料不在于多，有一两件就可以了，但必须是最典型、最有说服力的。要注意描写该同学的语言和心理。
5、作文指导：
1） 语言描写要照顾到各人的年龄、身份、性格等，成功的语言能揭示人物的思想性格；心理描写要切实把握每个人的所思所想，即使同一个人，在不同场合下，他的思想也会以不同形式出现。
2） 无论侧重于记人还是记事，都必须把人物放到事件当中去描画，这样刻上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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来源：中国哲士网
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