世界各地特别是沿北纬30度一线的民族，几乎都在各自的记忆里保存着有关大洪水的详尽历史。在所有这些有关地球史前灾难的历史中，最著名的恐怕还是《圣经》中关于诺亚方舟的故事。
《圣经》中说到，有一天上帝来到诺亚面前，对他说：“世界败坏堕落，罪恶无穷，有血气的生物全都陷在了罪恶当中，这完全违背了我当初造物的旨意。我现在后悔不及，只有把这罪恶的世界一举毁灭。你要用欧斐木造成一只方舟……”
上帝详述了方舟的式样、规格以及制造的方法，诺亚一一记下。上帝告别时嘱咐说：“看吧，我要使洪水泛滥，毁灭天下所有生灵。今天你得给我立下誓约，你和你的妻子、儿子和儿媳都要进入方舟，凡是有血肉的活物，每样一公一母，你都要把它们带进方舟，好在方舟里保住生命的种子。”
诺亚整整工作了许多年，终于造成了一只庞大无比的方舟，这只方舟长130米，宽22米，高13米，分上、中、下三层，每层都有一间间隔开的小舱房。诺亚迅速按上帝的旨意带着妻子、儿子和儿媳，还有各种动物一公一母，提早躲入方舟。不久，大地震动，倾盆大雨泼了下来，一下就是40天。大水漫过平原、山脉，最后，全世界都被淹没。
只有诺亚方舟在茫茫的洪水中漂泊着……
这就是令无数个世纪苟活于世的地球人所牵肠挂肚的史前大洪水的传说。
在古代中亚地面，是富饶的美索不达米亚平原，这就是苏美尔文明的发祥地。在考古学家从这一地区发掘出的3000年前的陶土版上记述了吉尔格梅施君王听他的先王乌纳皮施汀君王讲给他听的有关大洪水的故事。
无独有偶，在地球的另一端，远离美索不达米亚平原的墨西哥河谷，也有关于洪水的传说。
中美洲阿兹特克人关于洪水的传说和《圣经》中的故事极为相似。
玛雅的印地安人有一部他们视为命根子的神圣典籍《波波武经》，其中也有关于这场天神发怒惩罚人类的洪水记载……
为什么这些神话尽管产生于各个不相类属的文化，故事却是如此惊人地相似？为什么这些神话会充满共同的特征，并拥有相同的典型人物和情节？
其实这些神话故事本身就是一个历史记录，大洪水正是经过事先周密策划的一项巨大工程，一个残酷的，但出发点却不容置疑的伟大计划——目的只是为了消灭人类，留下少数的物种开拓新一代的文明………………
广西南宁 罗晓云
○教学目标
① 在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神。
② 学习欣赏神话传说。
③ 培养搜集、筛选、整理资料的能力。
④ 在实践活动中，提高口语交际能力
○活动重点
① 搜集资料，整理资料。
② 口语表达。
③ 想像写作训练。
○课时安排 2课时
○课前准备
① 让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。
② 围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。
③ 每组准备一个档案袋。
○教学设计
导入
可从放映《星球大战》影片片段导人活动，唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考，激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。
故事大王比赛
① 每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。
② 每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛。
③ 比赛将评出一、二、三等奖。
④ 小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。
自由辩论会
① 搜集查找关于“人类起源新说”的资料。
② 从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。
③ 让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。
④ 辩论形势灵活，以小组为单位，互相展开辩论。每一小组可在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己观点的成立，同时还可以反驳其他的小组的观点。
a． 以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。
b． 比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。
给未来人画像
① 每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。
② 每幅画要做简要说明，说明主要包括：(1)外形设计理念；(2)服饰搭配理念；(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……
③ 画像要求100cm×80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。
④ 根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。
⑤ 每人以“未来世界”为题，写一篇想像作文。
成果展览
① 每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。
② 每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。
③ 每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计·作简要的解说。
④ 由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。
活动评价
根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。
活动小结
通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高，了解了关于人类起源的发展过程，感受了古人丰富的想像力及神话传说的魅力，培养了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好的确培养和提高
肯尼亚的导游中有很多是当地马赛人，他们祖祖辈辈生活于此，对这片土地了如指掌，游客可以从他们口中了解只有当地土著人才知道的故事。“在旅行途中，导游并不是普通地帮助我们辨识狮子、斑马等动物，他们最厉害的地方是对动物的习性十分熟悉，他一眼即可识破某些动物怀孕几个月，一胎生育几个，专业得像一部动物百科全书。而且当地导游眼神都非常敏锐，三四百米之遥的一点风吹草动都逃不过他们的眼睛。有一次在土路上，他发现一只豹龟，当时这只豹龟正在从马路的右面往左面爬，正好爬到路中央，我们怕它被路上的车撞到，于是费了九牛二虎之力把它搬回了路边，等回到车上时他告诉我们，这只豹龟爬了很久才爬到路中间，你们又给它抱回了起点。”赵佳笑着说道。另外，如果游客想看到当地难得一见的美景，那么导游的建议是最实用的旅行指南。他会建议游客早晨5点前从酒店出发，开始一天的行程，因为太阳还没有完全升起的时候可以看到乞力马扎
