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一面（教案）
阿长与《山海经》（教案…
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第六单元教案：《绿》
《琵琶行》简案
苏教版九年级语文（上）…
九年级（上）第五单元教…

 

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  十、作业设计

我  的  母  亲

班级：_____　  姓名：_____

●作业导航

1．深入品味饱含对母亲敬爱之情的语句；

2．了解母亲的性格和教子的方式；

3．对作者母亲教子的方式作一点儿评价。

一、基础部分

1．下列加点字注音有误的一项是（　）

A．质问（zhì）      广漠（mò）

B．野蛮（mán）      绰号（chuò）

C．掷钱（zhì）      摹画（mó）

　 D．抽屉（dì）       嬉戏（xí）

2．下列句子无错别字的一项是（　）

A．无论在什么地方，我总是文绉绉的。

　 B．我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。

　  C．她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。

　  D．如果我能宽怒人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

3．结合语境解释下列加点词的含义。

（1）我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。

 

（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

二、 阅读下文，回答问题。

我母亲管束我最严，她是慈母，兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。

1．找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。

 

2．文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？

 

3．“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？

 

4．评论作者母亲教子的方式。

 

【问题研讨】

2006学年杭州市初中语文优质课在我市举行，14位选手中，我想我是最幸运的一个，不仅在自己的地盘上上了课，而且还听了7位同伴的课。虽然拿到了一等奖，但从他们身上我看到了自己的许多不足，学到了许多东西，也引发了我许多思考。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”“语文教学到底注重的是结果还是过程？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。

反思一：用教学机智激发课堂的生命力。

    “教师备课时不能预设得太多”这句话听了不知多少遍，我们的教研员杨老师每次上课也一再强调，但上完这堂课之后，我反复地回顾这堂课的每一个细节，最大的遗憾是：在进行“作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导我之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？”这一环节时，站起来两个学生都用8—12段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，急于赶时间，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思考，而是匆匆带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。

这不仅说明我的教学机智薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己事先设计好的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就一定能激发学生的积极性和对语文课的兴趣，也一定会呈现活跃而生动的课堂生命力。

反思二：用创新唤起学生求知欲望。

曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平

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来源：中国哲士网

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