者对母亲的感情。

【重点】  引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的影响。

 

六、教学策略与手段

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、研读赏析等深入理解文章主题；通过多媒体的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力，进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思”的阅读模式。

七、课前准备

【学生】 1、自读课文，自学字词，把握文意。

2、阅读有关胡适的传记，以便更好地理解文章的内容。

3、查询、搜集歌颂母亲的诗歌、名言、故事、歌曲等。

4、想一想自己是否像胡适那样理解自己的母亲。

【教师】 1、搜集整理一些古今中外有关母爱的故事、文章。

2、帮助学生完成课前准备的各项内容。

3、自作多媒体教学课件

  

八、教学过程

(一)、创设情境，导入新课

课间欣赏阎维文的歌曲——《母亲》，说说歌曲是如何歌颂母亲的。正因为有这样的母亲，我们人类的生命才得以顺利地传承；正因为有这样的母亲，我们的学习生活才总是充满着睿智和激情。今天就让我们一同走进胡适笔下的母亲，去感受品味作者字里行间所折射出的人间真爱、真情。

(二)、初步感受，整体感知

1、引用《先母行述》中一段话，了解母亲冯顺娣。

1918年11月23日，母亲冯顺弟病殁于上庄，年仅46岁。胡适在《先母行述》中写道：“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”

2、说说本文作者最想对母亲表达什么感情？

(三)、研读赏析、品味词句

1、找一找：找出直接抒发作者对母亲感激之情的段落。(4、13)

学生找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落(4、13)并朗读，细细品味关键词句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“极大极深的影响”、“如果……”、“都”等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深的影响(母亲与家人相处)。

〖投影〗  如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

2、说一说：母亲的“好脾气、待人接物的和气、能宽恕人体谅人”的品性，请你从文中找出概括性语句或典型事例来说一说。（教师可从“母亲对我的训练、母亲与家人相处、母亲对自己的人格”三方面加以引导概括并赏析语句）

这一问题引导学生深入文本的细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，母亲如何对待两个极难相处的嫂子，又是如何对待浪人五叔。在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格，好脾气。“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。” 母亲对我的训练让我感受到母亲不但是慈母兼任严父，而且是个严师。

赏析重点语句：

〖投影〗 (1)我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。(2）我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。(3) 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。

3、想一想：作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导我之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

四人小组讨论明确：在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。

    4、评一评：“我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。”那么作者“混”得怎么样？

〖投影〗  作者简介：14岁到上海求学；1910年（19岁）赴美留学，初学农学，后攻读哲学、文学；1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位，同年7月归国；曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务；现代学者、历史学家、文学家、哲学家，一生取得35个博士学位。

明确：作者写此文时，年已四十，而且已是大学者和文化名人了，但他说“混”了二十多年，用词极为谦逊，讲究分寸。而且在说到自己的“美德”时，还用了“如果”、“学得”、“一丝一毫”、“一点点”等限制词，这些都体现了胡适先生的谦谦君子风度。文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度、风格，而胡适先生的文风正是母亲潜移默化的影响的结果。

（四）情感体验，拓展延伸

1、学生齐读歌颂母爱的诗歌。

〖投影古诗〗        

游 子 吟

【唐】孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？

〖投影现代诗〗

也许你正困倦于她饭桌上的喋喋不休；

也许你正茫然于她眼中对你无尽的期望；

也许你正厌烦于她对你凡事都想问清楚的唠叨；

你的成长见证在积累沧桑。

或许一天，母亲不无感慨地说“孩子，你的个子比妈妈还高了。”

你会觉得自己眼前越来越矮小的母亲眼中交织着希望和忧郁。

听她讲一段她和你一样大的故事，听她讲一段含辛茹苦把你带大的故事。

面对千千万万个日子以来母亲与你的点点滴滴，在此时，除了感触，你是否想为她做点什么……

2、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”请说说你自己哪些方面深受父母、师长或其他事物的影响？（仿句：如果       ，如果       ，如果        ，我都得感谢       。）

（五）小结课文、布置作业

 课文记叙了我小时候九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。

推荐阅读《胡适自传》和彭红的《好人胡适》，让学生在阅读中比较充分地了解胡适的成长经历，拓展视野，丰富情感和文化素养。

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