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七年级上册第四单元教学设计

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动的语言在脑海中转换成形象的画面，感受本文夏的特征。
三、分别请两位学生来朗读课文，其他学生对他们的朗读水平进行比较，加以点评。
四、学生自由朗读课文，读后思考并回答：
留在你脑海中最清晰、最生动的一幅画面是什么？它让你看到了作者笔下的“夏”有怎样的特点？请你为这幅画题个名。
五、学生交流自己的看法。
六、再读课文，要求：
1 找出你认为用得好的词句，加以点评。
2 提出阅读过程中遇到的疑难问题，交大家讨论。
七、思考：与你读过的其它描写夏的文章相比，你觉得本文在立意上的积极之处在哪里？
八、简要小结本单元四篇课文的学习。
思考：当我们与四位作家一起走过了春夏秋冬，我们再回首“多彩四季”这个大标题，你对“多彩”是否有了更丰富的理解？请你说说你的理解。
课后学习：1 继续认真完成自己的单元专题探究。
2 继续进行课外阅读，运用所学知识提高自己的欣赏能力。

（六）诵读欣赏（一课时）
设想：1 拟将四首古诗与“文笔精华”中的四个片段放在一起学习， 以小小组为单位，进行一次朗读比赛。内容自选两篇，形式自定。
2 每位学生自选其中一篇写一段赏析文字，要求不曲解文本，能运用所学知识并结合生活经验进行赏析，有自己的发现。（可在课后完成）

（七）写作：观察和描写景物的特点（三课时）
教学目标：
1 细致观察，抓住特征、层次清晰进行描写。
2展开联想与想象，准确运用词语和修辞，细腻生动描写景物，景中有情。
3 根据习作要求修改作文。
教学设想：
一 在学习课文的过程中，逐步训练学生的语言表达技巧，提高语言表达能力。例如在《春》的教学中安排用比喻、拟人的修辞手法写句子，在《三峡》一文的教学过程中，让学生学习用简洁生动的语言写景，在《济南的冬天》里要求学生能展开想象、运用学过的描写方法细腻生动地写景等。这样，学生将逐步积累一些写作的技巧，为以后的写作打下基础。
二 在布置学生写大作前，要指导学生学习观察景物的方法，然后组织学生有针对性地观察某地的景物特征，为写作作准备。
三 批改和讲评习作时，要肯定学生的优点，同时将问题呈现，并将自己的修改意见及修改后的文章展示给学生看，让学生在比照中有所觉悟，然后再让他们自改作文。
（八）口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人
教学设想：
1 创设几个情境，让学生充分准备后上台表演，其他学生针对他们的语言产生的效果总结怎样才能使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。（ 例如：老师要与一位经常出入网吧的学生谈话；坐在你后面的男生上课总爱说话，你想提醒他改掉这个坏毛病；学校要组织大家捐款给贫困地区的孩子，班里学生热情不高，老师让你发动一下……）
2 每组推荐一人给大家讲一个成语故事，比一比，谁的故事更吸引人。

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来源：中国哲士网

教师学生家长 语文文章分析资料 备课考试教学

教育资料 七年级上册第四单元教学设计 文章
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